拓展課堂，三化作文

【摘 要】 教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要拓展課堂習(xí)作內(nèi)容，校內(nèi)搭建習(xí)作情境平臺(tái)，校外引導(dǎo)習(xí)作主題實(shí)踐，輔之創(chuàng)建生活作文題庫；要拓展課堂習(xí)作時(shí)空，改變固化的課堂作文教學(xué)模式，在課前、課后指導(dǎo)方面進(jìn)行突破；互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，要拓展課堂習(xí)作形式。通過拓展使學(xué)生能寫、會(huì)寫、愛寫。

【關(guān)鍵詞】拓展 生活 作文

一、拓展課堂習(xí)作內(nèi)容，寫作素材生活化

（一）校內(nèi)搭建習(xí)作情境平臺(tái)

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)都可以成為他們語文學(xué)習(xí)的資源。我們以主題綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，將習(xí)作訓(xùn)練置身于真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子看得見、摸得著、感受得到。將以往的只靠教師的言語的虛擬的情境創(chuàng)設(shè)改為身邊校園的情境開發(fā)，為學(xué)生的習(xí)作開發(fā)一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)情境。譬如我校是一所花園式的學(xué)校，校內(nèi)綠樹成蔭、花開四季，校內(nèi)植物多達(dá)百種，還有一條小河——茶士港穿越其中，所以我們可以以“生態(tài)校園”為主題，以花草樹木生長(zhǎng)、魔法農(nóng)場(chǎng)蔬菜種植和小動(dòng)物養(yǎng)殖為載體，將習(xí)作相關(guān)內(nèi)容融入其中，以本校豐富的校園生物資源為學(xué)生安排一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)，搭建習(xí)作的情境平臺(tái)。

（二）校外引導(dǎo)習(xí)作主題實(shí)踐

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身擴(kuò)展開來，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，尋找人們議論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自身的觀察和實(shí)踐經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和人生的獨(dú)特感受。例如：基于金山銀山不如綠水青山的環(huán)保話題，我們安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可研究的小專題如“五水共治后長(zhǎng)中港現(xiàn)狀”、“街邊燒烤攤的污水流向”、“發(fā)電廠的煙囪與霧霾的關(guān)系”……學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的觀察、調(diào)查和訪問之后，寫出了《小河新景》、《如果我是市長(zhǎng)》、《小小生物，大大家庭》等從兒童視角出發(fā)的文章……

（三）輔之創(chuàng)建生活作文題庫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》建議要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。準(zhǔn)確理解“改進(jìn)”和“自主”，“改進(jìn)”并非拋棄“命題作文”這種形式，“自主”也不是把“選題”過程全部推給學(xué)生。因?yàn)檫@樣并不能降低學(xué)生習(xí)作難度，沒有給學(xué)生自主寫作提供多少有利條件。

二、拓展課堂習(xí)作時(shí)空，教學(xué)模式開放化

（一）課前預(yù)學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行作文之前，教師應(yīng)提早一個(gè)時(shí)間段告訴學(xué)生作文的內(nèi)容或是范圍，讓學(xué)生在心理上有一個(gè)適應(yīng)、醞釀的過程，不搞突然襲擊，并且給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去搜集、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，從而彌補(bǔ)自身原有經(jīng)驗(yàn)的不足，或是加深感受，使學(xué)生的心理狀態(tài)處在一個(gè)充盈的狀態(tài)，噴薄欲出。如執(zhí)教《平湖西瓜》，課前進(jìn)行了如下活動(dòng)：

1.師生交談，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

大家喜歡猜謎嗎？請(qǐng)大家來猜一個(gè)謎語?！吧泶┚G衣裳，肚里水汪汪。生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛”。對(duì)，答案就是西瓜。同學(xué)們，你知道有一句話稱贊我們平湖西瓜嗎？你感到自豪嗎？

2.啟發(fā)思路，明確活動(dòng)內(nèi)容

我們可以從哪些方面來了解平湖西瓜呢？可以觀察西瓜的樣子，觀察西瓜的生長(zhǎng)，了解西瓜的習(xí)性，研究西瓜的品種，研究西瓜產(chǎn)品的開發(fā)等。

3.實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)特體驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教家長(zhǎng)、老農(nóng)，翻閱瓜果書籍，上網(wǎng)探索查找資料，觀看西瓜燈節(jié)錄像，下瓜地觀察等，進(jìn)而對(duì)平湖西瓜的了解達(dá)到一定程度。

（二）課中說寫指導(dǎo)

課堂指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析習(xí)作內(nèi)容、要求，如有必要?jiǎng)t提供范文賞析。根據(jù)習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中真實(shí)的人、事、物、景概括說出幾個(gè)要點(diǎn)。如需走出課堂的，則需加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物和收集寫作素材，也可讓學(xué)生

當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作的基本部分，這樣有利于給學(xué)生一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，學(xué)生的寫作激情往往也會(huì)一發(fā)不可收拾。如執(zhí)教《平湖西瓜》，課堂指導(dǎo)如此進(jìn)行：

1.看瓜說瓜

同學(xué)們，今天老師把平湖西瓜請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)看，你能說說它的模樣嗎？先觀察，后討論。如果請(qǐng)你到水果攤上挑瓜，你會(huì)從哪幾方面入手？

2.吃瓜品味

想不想立即品嘗這西瓜呀？現(xiàn)在就滿足你的心愿，請(qǐng)小組長(zhǎng)分瓜給每位同學(xué)。

請(qǐng)先用眼睛盡情品嘗，觀察它的瓤、籽、汁水等。有的同學(xué)口水都快流出來了，用個(gè)成語來說就是“讒延欲滴”。好，趕快用嘴去嘗嘗那美味的西瓜吧！

嘗好了，請(qǐng)你來說說瓜瓤的味道。

3.贊瓜說作用

看清了西瓜的形狀，又品嘗了西瓜的味道，下面該贊贊西瓜了？

可以做西瓜燈，辦燈節(jié)。瓜皮可以藥用，做成清涼的西瓜霜。

三、拓展課堂習(xí)作形式，作文表達(dá)多樣化

（一）日記式——寫QQ日志或博客

寫作沒有更好的捷徑可走，寫作水平的提高絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。其中寫觀察日記這種形式是很有實(shí)踐意義的。一位同學(xué)在日記中這樣寫：“這個(gè)季節(jié)，我最喜愛的蔬菜要屬長(zhǎng)豇豆了。剛摘下來的一條條長(zhǎng)豇豆，碧綠碧綠的，摸上去有一點(diǎn)粗糙，表面有一些細(xì)細(xì)的條紋。長(zhǎng)豇豆的氣味是很獨(dú)特的，如果你用指甲在豆皮上輕輕一掐，汁水便會(huì)濺出來，縈繞在你指尖上，聞一聞，一股淡淡的清香，感覺特別的清新?！比沼浭切W(xué)生作文材料的倉庫。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，小學(xué)生們也喜歡將生活中觀察到和經(jīng)歷的事物以及由此迸發(fā)的想法寫入他們自己的社交日志或是博客中，分享給朋友們。

（二）隨筆式——發(fā)表朋友圈狀態(tài)

由于傳統(tǒng)上“思想健康”、“立意深刻”是作文評(píng)價(jià)的重要價(jià)值取向，以致學(xué)生寫作時(shí)為了迎合某一目標(biāo)而絞盡腦汁，出現(xiàn)東拼西湊、胡編亂造的現(xiàn)象，從而有創(chuàng)新、有真情實(shí)感的作文往往鳳毛麟角。在平時(shí)作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)作文時(shí)不愿寫、寫不出或?qū)懖缓?，而在不為寫作而進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)卻表現(xiàn)出超常水平，比如寫“隨筆”。由此不難看出，在一定因素的誘發(fā)下自然生成的語言表達(dá)，如汩汩（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）甘泉清純鮮活，充滿生命力。

（三）書信式——發(fā)送電子郵件

筆者認(rèn)為，盡管學(xué)生都天真率直，但總有一些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生， 他們不會(huì)當(dāng)著許多人的面將自己的心里話表達(dá)出來。所以筆者認(rèn)為讓他們以筆代口，將自己的心里話“悄悄地”告訴他想告訴的人，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行更深入而真實(shí)地表達(dá)。比如我班每月一次的《心靈之約》活動(dòng)，每到月底，就讓學(xué)生把自己想對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)說的話用筆寫下來。寫書信式作文，對(duì)激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文技能和作文水平具有很好的作用。

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