探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

【摘 要】 小學(xué)語文對于學(xué)生人文素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用，所以小學(xué)語文課堂應(yīng)被予以極度重視，老師應(yīng)通過多種方法實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，確保每堂課都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高校課堂 有效教學(xué)

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語文課堂高效性的實(shí)現(xiàn)成為了關(guān)注重點(diǎn)。下面我們具體探討下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略。

一、建立趣味課堂

建立趣味課堂，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生對于老師的提問進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對集中學(xué)生的課堂注意力來說也是一個可行性較強(qiáng)的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。但是也應(yīng)注意的是，趣味性課堂的創(chuàng)建要遵循有意義的原則，其根本目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識，所以，老師應(yīng)特別注意掌握趣味課堂的“度”，不能盲目將課堂打造成無意義的趣味課堂，為了趣味而趣味，這樣會使學(xué)生降低對于語文課堂的重視度，也會使老師的教學(xué)效果下降，不利于高效的語文課堂的有效進(jìn)行。

二、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)具備形象性和直觀性的特點(diǎn)，已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語文課堂也不能例外。情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。也可以使學(xué)生對于課文的理解上升到一定高度，從而加深對課文的理解和記憶，對于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動作用。

三、引導(dǎo)討論，釋疑解惑

開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法，主要用意就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個重要條件，所以應(yīng)極為重視。在語文課堂上，老師可以讓學(xué)生對一些開放性的問題進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、針對學(xué)生不同階段進(jìn)行不同強(qiáng)度的訓(xùn)練

訓(xùn)練一直都是鞏固能力，提升能力運(yùn)用熟悉度的一種方法?？谡Z交際能力的培養(yǎng)也不離不開訓(xùn)練?？梢愿鶕?jù)學(xué)生口語交際能力學(xué)習(xí)的不同階段，制定相不同強(qiáng)度的訓(xùn)練。在學(xué)生口語交際能里還不夠強(qiáng)的時候，教可以設(shè)定一些生活中的簡單場景，讓學(xué)生扮演場景中的角色進(jìn)行兩兩對話訓(xùn)練。在學(xué)生對口語腳力能力有著初步掌握的情況下，可以加深生活場景的復(fù)雜程度，讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)現(xiàn)多人對話，甚至可以讓學(xué)生合作完成一些簡單的生活情景劇。例如對小學(xué)課文中的一些以故事題材的課文進(jìn)行分角色演繹，讓學(xué)生置身于角色的處境。通過角色間的對話來提升自己的口語對話水平。在此基礎(chǔ)上教師還可以安排學(xué)生組織一些簡單的辯論賽或者讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行即興演講，這是對學(xué)生口語交際能力學(xué)習(xí)效果的一種極大的考驗(yàn)，同時也是最大程度上對該能力的一種訓(xùn)練。

五、有效運(yùn)用多媒體能激發(fā)情感朗讀

朗讀具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生陶醉其中。

當(dāng)然，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，多媒體手段在教學(xué)中的有效運(yùn)用，豐富了教學(xué)資源，將課堂教學(xué)引入全新的境界，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，同時，要在教學(xué)中積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)自信心，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

許多教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，但往往因?yàn)榕聦W(xué)生的質(zhì)疑影響教學(xué)進(jìn)度，不能給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和氛圍，導(dǎo)致學(xué)生們越來越懶惰，不愿質(zhì)疑，害怕嘲笑，不敢質(zhì)疑，造成了“一言堂”或“師問生答”的局面。

要想讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師要先轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍。教師要給予學(xué)生足夠的尊重和信任，消除學(xué)生的緊張恐懼心理，使學(xué)生敢說、敢問、敢議。對敢于提問的學(xué)生要及時地進(jìn)行鼓勵，讓他們成為學(xué)生的榜樣；對于幼稚可笑，也可能毫無價(jià)值的問題，也要善意評價(jià)，加以鼓勵和引導(dǎo)，保護(hù)提問的積極性。

（二）傳授方法，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

語文課堂的質(zhì)疑，不能僅僅停留在“這個詞是什么意思”或“這個句子我不理解”這類問題之中，更要杜絕學(xué)生們提出一些明知故問的問題，所以要交給他們提問的方法。

1.預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，以疑促思。在每節(jié)課前，我都會布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們邊讀邊想，找出不理解的地方，包括不認(rèn)識的字，不理解的詞句，并在書中進(jìn)行標(biāo)注。如預(yù)習(xí)《苦糖》一課時，有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么把白糖說成是“神物”？我在偷吃白糖時為什么目光怔怔地盯著某處？母親為什么一句責(zé)怪的話都沒說？這些問題都很有價(jià)值，從這些問題中能夠看出學(xué)生們熟讀了課文，并能認(rèn)真思考。這也為他們課堂上的質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)。一篇文章的題目便是文章的眼睛，在教學(xué)時可以針對課題進(jìn)行質(zhì)疑引導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生利用“為什么、是什么，怎么樣”的句式進(jìn)行提問。如在教學(xué)《難忘的八個字》時，在出示課題后，我提問：讀了這個題目，你想知道什么？以此來引出同學(xué)們的質(zhì)疑，同學(xué)們爭先質(zhì)疑：難忘的八個字是哪幾個字呢？這八個字（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）有什么特殊的意義，為什么讓作者如此難忘？這也為進(jìn)一步理解課文做了鋪墊。

六、課后注重“課堂教學(xué)反思”，是構(gòu)建高效課堂的推進(jìn)器

教學(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實(shí)中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。而事實(shí)上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師也都非?？粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長期堅(jiān)持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師，因?yàn)樗麄兦宄]有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。

七、結(jié)語

高效的語文課堂的建立應(yīng)基于學(xué)生的需求來實(shí)現(xiàn)，只有老師的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建起高效的語文課堂。

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