語(yǔ)文教學(xué)芻議

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接影響其它學(xué)科的發(fā)展，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是，處于小學(xué)階段的孩子，大都對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不是太高，在學(xué)習(xí)中他們常常是被動(dòng)的，他們總是會(huì)有這樣那樣的理由沒(méi)有完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果也不是太理想。但是小學(xué)階段是人生的初始階段，在小學(xué)階段的諸多學(xué)科中，語(yǔ)文又對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，根據(jù)我從事教學(xué)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，再加上我自己的一些思考，在本文中，我將簡(jiǎn)單陳述一些自己的淺薄之見(jiàn)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該確立三維目標(biāo)：即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。但是由于現(xiàn)實(shí)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多家長(zhǎng)朋友只是僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，通過(guò)看孩子的考試成績(jī)來(lái)判斷孩子的進(jìn)步與否，來(lái)對(duì)孩子的任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的形勢(shì)下，使得許多教師很難將另外兩個(gè)目標(biāo)，也就是過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)充分的落到實(shí)處。在教學(xué)中，許多老師迫于家長(zhǎng)的壓力不得不再次對(duì)孩子采用應(yīng)試教育的一些方法，把孩子的成績(jī)提上來(lái)。

但是，事情往往事與愿違，愛(ài)玩本來(lái)就是孩子的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的孩子更是如此。但是，因?yàn)橐岣吆⒆拥某煽?jī)，因此這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中往往只關(guān)注對(duì)孩子知識(shí)與技能目標(biāo)的培養(yǎng)，這就使得原本可以生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文課堂變得了無(wú)生趣，許多孩子無(wú)體會(huì)到語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該具有的優(yōu)美，因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間讓孩子自己去思考、去揣摩、去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，當(dāng)很多時(shí)候老師在對(duì)文中一些精彩片段或精彩語(yǔ)句進(jìn)行品讀時(shí)，常常只有老師在課堂上講的興致盎然，而孩子卻絲毫沒(méi)有感受到老師所分析的語(yǔ)言的優(yōu)美。在此種情況下，孩子們就只有死記硬背得記住老師對(duì)此精彩片段的賞析，在考試時(shí)活生生把自己記住的背出來(lái)。試問(wèn)：這樣的語(yǔ)文課還算的上語(yǔ)文課嗎？哪里還具備語(yǔ)文課所應(yīng)該具有的味道呢？如果一定要說(shuō)這是語(yǔ)文課，那么唯一的標(biāo)志就是用的教材是語(yǔ)文書(shū)僅此一點(diǎn)而已。這樣的語(yǔ)文課，孩子對(duì)其失去學(xué)習(xí)的興趣是非常正常的，換做我們成人每天去聽(tīng)，也難免會(huì)對(duì)之失去興趣。對(duì)語(yǔ)文失去興趣了，又何來(lái)按時(shí)完成作業(yè)呢？

但語(yǔ)文課是一門(mén)非常重要的學(xué)科，我們應(yīng)該如何去改變這一現(xiàn)狀呢？在此，我主要有以下一些建議：

第一，教師在追求成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該要努力追求過(guò)程與方法的科學(xué)性、有趣性。知識(shí)與技能的目標(biāo)固然重要，但我們老師應(yīng)該在追求此目標(biāo)的同時(shí)，也要注意兼顧另外兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。再次，需要聲明的一點(diǎn)是：知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)并不是完全割裂的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只需要再稍微用心一些，就可以將這三個(gè)目標(biāo)都能夠兼顧到，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同，我們只需要做到詳略得當(dāng)就可以了。因此，當(dāng)我們?cè)趥湔n時(shí)，除了讀語(yǔ)文課本進(jìn)行深入、詳細(xì)的備課以外，也要注意備學(xué)生，也就是說(shuō)我們要深入到本班學(xué)生中去，了解孩子的喜好，然后在對(duì)每節(jié)課的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要試著站在孩子的角度去設(shè)想他們的反應(yīng)，如果我們都覺(jué)得沒(méi)什么新意，那么孩子又怎么可能喜歡呢？因此，在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把抓住孩子的注意力，引起孩子的興趣當(dāng)作本節(jié)課開(kāi)始的切入點(diǎn)。一個(gè)好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，而興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。孩子一旦對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)入產(chǎn)生了興趣，那么必然就會(huì)緊跟老師的思路。又何須老師在課堂上一直高呼大嗓的強(qiáng)調(diào)要讓孩子集中注意力呢，那樣不僅破壞了整個(gè)課堂的上課氛圍，而且對(duì)老師的身體、孩子的學(xué)習(xí)興趣都不好，這又是何苦呢？

第二，教師要注意增加課堂的活動(dòng)性、層次性，并注意時(shí)不時(shí)的變換自己的語(yǔ)調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以便維持住孩子的注意力。由于人的注意力的專(zhuān)注度都是有一定時(shí)間范圍的，尤其是小學(xué)階段的孩子的注意力的堅(jiān)持時(shí)間更是比較短。因此，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)不僅要設(shè)置一個(gè)具有吸引力的導(dǎo)入，更要注意增加自己課堂的活動(dòng)性、層次性。所謂“課堂的活動(dòng)性、層次性”，指的就是我們?cè)谏险n時(shí)一定要時(shí)不時(shí)的變換方法，讓孩子對(duì)自己忽然換的方法感興趣，最好能夠讓孩子動(dòng)起來(lái)。就拿最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，例如，我們課上讀課文這件事來(lái)說(shuō)，如果一直采用全班一起讀的方法，那么時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)感覺(jué)很無(wú)趣，再加上班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生難免會(huì)開(kāi)小差，或者濫竽充數(shù)。因此，我們可以采用男女生分讀、小組分開(kāi)讀等形式，看看哪一組讀的好，這樣不僅使得自己的課堂顯得形式多樣，而且還巧妙的借助了學(xué)生善于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生好好朗讀的欲望，以此達(dá)到事半功倍的效果。

第三，要改變以往的教育理念，改變以往老師高高在上的觀念，深入到學(xué)生的活動(dòng)中去，盡量與孩子打成一片，做孩子們的朋友，這樣不僅有效縮短了老師與學(xué)生之間的距離，而且還有助于教師工作的展開(kāi)。每個(gè)人都有自己的感情、思想，雖說(shuō)小學(xué)階段的孩子大多數(shù)還小，但是如果老師是真心對(duì)他們好，就算再小他們也會(huì)感受到。當(dāng)他們體會(huì)到老師的一片良苦用心后，他們就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)老師產(chǎn)生尊敬之情，這與那種通過(guò)高壓政策所獲得的學(xué)生表面的尊敬是不一樣的。當(dāng)他們?cè)僮霾缓玫氖虑椋麄兛赡軙?huì)因?yàn)椴幌胱尷蠋熓艞壢プ瞿切┎缓玫氖虑?。因此，建議各位老師去用自己的真心與孩子進(jìn)行交流，雖然這個(gè)過(guò)程會(huì)比較艱難，但效果很好！

總之，時(shí)代在進(jìn)步，我們老師也應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。請(qǐng)堅(jiān)信“人之初，性本善”，只要自己用心去對(duì)待每一名學(xué)生，那么將會(huì)收到令人意想不到的驚喜與收獲。