如何利用多媒體提高小學語文教學

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類社會快速進入信息時代。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。多媒體計算機集文本、圖像、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，給語文教學帶來了一場革命。實踐證明，運用多媒體技術(shù)教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質(zhì)。

在小學語文多媒體教學的實踐中，筆者初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學生的興趣，讓語文課堂“活”起來

蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。一切學習活動都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。我們要擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況。

那么如何創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氣氛？多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。

二、利用多媒體，讓語文教學的難點“易”起來

語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興。

三、要學會處理語文多媒體教學中帶來的現(xiàn)象

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學。以下是筆者對某些熱現(xiàn)象的冷思考。

有的教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。實際教學中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧多媒體課件是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

四、教師利用課件要符合語文教學規(guī)律和課改理念

目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析形勢情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成教學機械、僵化、缺乏個性。

我們的教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。在一個多媒體課件中，教師設(shè)定了一個固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學構(gòu)思。教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學！這種課件的程式，無法發(fā)揮學生的主體參與作用，學生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身，用心體悟文文章的語言文字，留在學生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學更乏味的了，又談何而來的探究式教學呢？什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課堂理念與課改精神的。面對這些誤區(qū)我們必須認真對待。多媒體其實只是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。在制作課件時，既要進行教學手段性的思考，又要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體。課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。電腦多媒體的使用，要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效，不可盲目一味的依賴多媒體。合理正確運用多媒體教學，是提高教學實效性的關(guān)鍵。當然任何新事物的誕生并非是一帆風順的，我們在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置的同時，只有堅持“實踐—認識—實踐……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。