讓多媒體有效融入語文教學(xué)

隨著電教設(shè)備的日益普及，多媒體逐步進(jìn)入課堂，它以豐富的教學(xué)資源，多彩的畫面，逼真的教學(xué)情境，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的情思，創(chuàng)設(shè)所需的情境。課堂上無聲的文字教材，化為有聲有色的語言，形成耳目一新的意境。語文課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，而電教媒體的恰當(dāng)使用為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起了重要的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它已潛移默化的的融入語文教學(xué)中。

1、備課時(shí)充分利用多媒體

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此備課時(shí)利用課下時(shí)間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料，積累閱讀題技巧及寫作素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。講到《最后一課》這篇文章時(shí)，我在網(wǎng)上搜集普法戰(zhàn)爭的背景，愛國的名言詩句以及人物描寫的精彩片段。關(guān)于愛國的名言詩句，如：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是義務(wù)，是一種光榮。（徐特立）我死以后，把我的骨灰送到家鄉(xiāng)……把它埋了，上頭種一棵蘋果，讓我最后報(bào)答家鄉(xiāng)的土地，報(bào)答父老鄉(xiāng)親。（彭德懷）位卑未敢忘憂國。（陸游）天下興亡，匹夫有責(zé)。（顧炎武）將這些內(nèi)容在課堂上展示給學(xué)生，大大拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，而且感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

講到杰克.倫敦的《熱愛生命》這篇文章時(shí)，我也通過網(wǎng)上更全面的了解了杰克.倫敦不平凡的一生，在上課時(shí)把它坎坷的經(jīng)歷聲情并茂地講給學(xué)生，學(xué)生從作者的經(jīng)歷中感受到其對(duì)生命的熱愛，同時(shí)也更懂得生命的珍貴。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影，展開想象。如講到吳均的《與朱元思書》時(shí)，在導(dǎo)入課文時(shí)讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，利用多媒體放一段大自然的聲響音樂，然后設(shè)置發(fā)揮想象的思維拓展題目：“請(qǐng)同學(xué)們手插上想像的翅膀，用心感受音樂，然后告訴老師你看到了一副怎樣的情景。”音樂結(jié)束后，我找同學(xué)到黑板上畫出自己想像的畫面，其它同學(xué)口頭描述自己腦海里想到的畫面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每一位同學(xué)中通過感覺音樂想像的畫面都不一樣，同學(xué)們集思廣益，大自然的情景生動(dòng)鮮活的呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭作文，而且很自然的就過渡到要學(xué)的課文。

巧用視頻，培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，初一學(xué)生還沒有學(xué)過中國近代史，不了解日本侵略者慘無人道的行徑，也就不能體會(huì)作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對(duì)日本侵略者的仇視。于是在正式授課前，我給學(xué)生播放一段日軍對(duì)中國民眾滅絕人性的大屠殺錄像。看完后，有的學(xué)生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌，大有要和畫面中的侵略者大干一場的架勢。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情緒以及對(duì)侵略者的憎恨。這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，從而為學(xué)生理解深?yuàn)W晦澀的漢語言文字架起一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

3、借助電教手段化抽象為具體

有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。上《恐龍無處不在》這篇文章時(shí)，生動(dòng)的課件（恐龍?jiān)诓煌陌鍓K上招手的畫面）讓學(xué)生對(duì)枯燥的文章有了興趣，對(duì)抽象的內(nèi)容有了具體的感念，對(duì)板塊漂移、對(duì)恐龍的滅絕知識(shí)充滿了好奇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如何其芳的《秋天》，學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著；江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng)；空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣，學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個(gè)晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來。借用電教手段，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于學(xué)生的理解。

4、使用多媒體巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

語文教學(xué)實(shí)踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教師會(huì)不由自主地唱獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)秀的語文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。

5、發(fā)揮電教的優(yōu)勢以點(diǎn)帶面

新課標(biāo)明確指出閱讀在考試中的重要地位，以及閱讀課文對(duì)學(xué)生的寫作的重要意義。由于語文知識(shí)具有銜接性、傳承性、積累性，這就要求在平時(shí)注意閱讀技巧的積累，有助于應(yīng)對(duì)考試問題時(shí)游刃有余。如講到《看云識(shí)天氣》這篇文章時(shí)，我首先借用多媒體讓學(xué)生了解說明文的定義、說明的順序、說明方法及作用，這樣就使學(xué)生在閱讀時(shí)有的放矢，即使遇到陌生的說明，問一些基本的問題也能迎刃而解。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用電教媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，電教媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)已真正融入語文教學(xué)中。