關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的反思

【摘 要】高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重要學(xué)科之一，重視并做好語言學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，能有效促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文先簡單介紹了當(dāng)前高校英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高校英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)面臨的問題，最后對當(dāng)前高校語言學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的反思下提出了自己對教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 語言學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

自上世紀(jì)80年代國內(nèi)高校英語專業(yè)就陸續(xù)開設(shè)了語言學(xué)課程，該課程是英語專業(yè)學(xué)生的必修科目，對高校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)掌握外語有重要意義。語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以幫助高校學(xué)生了解人類語言研究的成果，提高學(xué)生對語言科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)語言背后的社會、文化、經(jīng)濟(jì)等等提高個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)高校學(xué)生良好的語言思維意識[1]。語言學(xué)課程作為一門專門研究世界各國語言的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，對高校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語有重要幫助。在語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對英語的產(chǎn)生、演變、發(fā)展歷史有一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)對英語使用國家的文化、社會背景、生活習(xí)慣有更好的認(rèn)識，構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境認(rèn)知[2]。在英語教學(xué)過程中很多教師感慨學(xué)生只掌握了一口流利的中國式英語，顯然很多高校學(xué)生對英語語言學(xué)課程學(xué)習(xí)不足，對英語語言國家的認(rèn)知和了解不夠。當(dāng)前國內(nèi)社會對高校教育的質(zhì)量和水平都提出了更高要求，以英語專業(yè)為例社會需要高校培養(yǎng)的英語專業(yè)人才不僅能掌握英語專業(yè)知識，更需要英語專業(yè)學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行流暢的溝通交流。掌握各國語言的習(xí)慣、文化背景等等是營造和諧語言溝通交流的前提，做好語言學(xué)課程教學(xué)是廣大高校都應(yīng)該給予足夠重視的教學(xué)工作。

一、高校英語專業(yè)語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

高校英語專業(yè)對社會而言并不陌生，據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心公布的評價(jià)報(bào)告顯示，全國667所大學(xué)（不含民辦高校）中有554所高校開設(shè)了英語專業(yè)，成為高校開設(shè)最多的專業(yè)。但語言學(xué)課程被納入高校英語專業(yè)必修課程體系還是近十年的事情，一些民辦高校直到2009年才將語言學(xué)課程納入英語專業(yè)學(xué)生的必修課程[3]。作為高校英語專業(yè)的必修課，從該課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看還是存在一些問題。

1、學(xué)生對語言學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性不高。一方面，很多高校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只理解為聽說讀寫的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語言學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情不高。甚至有的學(xué)生將其視為選修課，學(xué)習(xí)過程中不僅不重視而且還敷衍了事，請假缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面，教師的教學(xué)方法落后。當(dāng)前國內(nèi)語言學(xué)課程的教學(xué)方法主要還是沿襲的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。以教師講授為主，學(xué)生被動接受為主。在填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，很多學(xué)生對概念知識的理解是一知半解，學(xué)生的知識應(yīng)用能力也得不到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。受其影響，語言學(xué)課程教學(xué)效率地下，還帶來了更為嚴(yán)重的教學(xué)問題。

2、教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)效率不高。一方面，在一些高校雖然進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，但是語言學(xué)課程教學(xué)使用的教材、教學(xué)模式等等都沒有改革。以教材為例：國內(nèi)高校語言學(xué)課程教學(xué)使用的教材多為胡壯麟等主編的《語言學(xué)教程》，或戴煒棟等主編的《新編簡明英語語言學(xué)教程》，或劉潤清等主編的《新編語言學(xué)教程》等等。從這些教材編制的內(nèi)容來看主要側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容生澀抽象。另一方面，從高校語言學(xué)課程教學(xué)的課時(shí)來看，大部分高校僅開始一個(gè)學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，而語言學(xué)涉及的課程內(nèi)容非常多、分支也比較多，36個(gè)學(xué)時(shí)是完全不能滿足語言學(xué)課程教學(xué)的。教師在教學(xué)過程中只能走馬觀花地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容不能深入展開。高校給予的語言學(xué)課程教學(xué)的課時(shí)是非常有限的，是導(dǎo)致語言學(xué)課程教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)效率不高的主要原因。

二、當(dāng)前做好高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的反思

語言學(xué)課程教學(xué)對高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有重要幫助和意義，面對當(dāng)前高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，要及時(shí)反思當(dāng)前教學(xué)暴露出的問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)歷，對當(dāng)前的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。

1、積極推動高校課程教學(xué)改革。當(dāng)前國內(nèi)教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，高校教育改革是備受社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。英語專業(yè)需要培養(yǎng)具備英語應(yīng)用能力和良好思維分析能力的學(xué)生，而不是只會背單詞和語法的學(xué)生。語言學(xué)課程正是在培養(yǎng)學(xué)生英語語言素質(zhì)和英語思維能力的有效課程。積極推動作高校課程教學(xué)改革非常必要。首先，組織高校教師參加課程教學(xué)改革方面的專題學(xué)習(xí)和討論，語言學(xué)課程教學(xué)問題絕不是這一門課程的教學(xué)問題。通過教學(xué)實(shí)踐活動的討論和學(xué)習(xí)，幫助教師認(rèn)識到當(dāng)前教育培養(yǎng)的新目標(biāo)、新思路。其次，鼓勵(lì)教師多與學(xué)生互動，多傾聽學(xué)生的想法，為教學(xué)創(chuàng)新和改革積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是教育的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生開展，這是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方面。

2、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新能力是衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前國內(nèi)高校的學(xué)生主要以90后學(xué)生為主，總所周知90后的學(xué)生自我同時(shí)也有自己的想法。俗話說興趣是教學(xué)最好的老師，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氛圍方面，探究式教學(xué)方法、活動教學(xué)方法、分組討論教學(xué)方法等等都是比較成功教學(xué)方法。本人曾在教學(xué)過程中嘗試了一次探究式教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。此次教學(xué)過程為：在學(xué)習(xí)“語言的分化和統(tǒng)一”內(nèi)容的時(shí)候，先設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單問卷調(diào)查，要求學(xué)生對身邊的地方方言做一個(gè)簡單調(diào)研，通過學(xué)生自己熟悉的語言現(xiàn)狀來理解語言分化與統(tǒng)一的概念，然后再要求學(xué)生對英語的分支做一個(gè)調(diào)研，了解不同地域英語使用國家英語有哪些地方特色。學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終帶著問題在學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)行問題不斷被解決，課堂氛圍也是笑聲不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高。

三、結(jié)束語

語言學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)是高校英語專業(yè)學(xué)生必修的科目，重視并做好語言學(xué)課程教學(xué)工作是非常必要的。語言學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及面廣，知識有一定的深度。傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以理論知識的教學(xué)為主，但教學(xué)效率并不高。鑒于語言學(xué)課程對學(xué)生語言素質(zhì)和綜合素質(zhì)提升的重要影響力，積極開展語言學(xué)課程教學(xué)反思與改革是非常必要的。相信在社會關(guān)注下在廣大語言學(xué)教學(xué)教師的努力下高校英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)將更加完善科學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉紅見，任蓓.高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)改革探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2012（01）

[3]藍(lán)純.本科生語言學(xué)課程的評估與反思[J].中國英語教學(xué)，2007（6）