淺談高中英語教學中的母語遷移現(xiàn)象研究

【摘 要】在高中英語的實際教學學習過程中，母語對英語教學的影響是客觀存在的，這是學生對英語語言掌握和理解不充分的直觀表現(xiàn)。因此，想要實現(xiàn)高中英語教學質量和教學效率的真正提升，教師們就必須通過各種方式解決此類問題。在教學中，教師可以通過對母語的合理遷移與利用，靈活的選取教學方式啟發(fā)和引導學生在母語的輔助下掌握英語語言知識，這對于英語教學質量的提升具有十分積極的作用。本文將對高中英語教學中母語遷移現(xiàn)象進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】高中英語 母語遷移 英語教學

在高中英語教學過程中，靈活的開展母語遷移能夠在一定程度上避免學生受母語的影響，進而能夠起到不錯的教學輔助效果。很多英語教師都會采用各種方式讓學生避免受母語的影響，其實，教師還可以通過自身教學觀念的轉化，對母語遷移效應進行合理的應用，這常常會取得意料之外的教學效果。

一、高中英語教學中母語遷移的表現(xiàn)形式

高中英語教學中母語遷移的形式可以從發(fā)音、句法、語用三方面論述。首先，從發(fā)音方面分析，漢語和英語在表達時會受文化差異、語系的差異影響，其發(fā)音會有很大差別，比如，在漢語表達中，極少有需要舌齒摩擦發(fā)音的詞匯，所以學生在學習英語時對此類發(fā)音的詞正確略較低。其次，從句法方面分析，英語和漢語的句子結構也存在很大卻別，英語句子結構要比漢語句子結構更加緊湊，在表達中主次分明，而且很多表達層次是與漢語表達完全相反的，但是在實際的學習中，很多學生在翻譯英語句子時可能會完全按照漢語的表達方式來表達，這樣就會造成英語語序結構的混亂，造成表達歧義。最后，從語用方面分析，語言是文化的載體，其可以直接反映特定地區(qū)人們的生活習慣。與中國人不同的西方人會因為宗教信仰、文化生活等差異，在語言表達上出現(xiàn)不同，比如，在中國文化的發(fā)展歷程中，中國人將“龍”視為一種吉祥和權貴的代表，但是在西方人看來“龍”是邪惡的化身。由此可見，在英語學習中，學生的母語遷移現(xiàn)象可以對英語學習產生較大的影響，教師必須靈活利用遷移，幫助學生更好的掌握英語表達方式，提高英語綜合表達能力。

二、通過創(chuàng)設情境，豐富學生的語言表達

在高中英語教學中，教師可以通過教學情境的靈活創(chuàng)設為廣大高中學生提供優(yōu)良的英語交流環(huán)境，通過母語遷移的滲透提升學生的英語表達水平，這也是一種較好的母語遷移利用方式。在英語口語表達方面，很多學生都存在一定的表達障礙，即便他們具有很大的英語詞匯儲備量，他們對語言表達的領悟仍存在不小的問題。這時，教師可以通過教學情境的有效創(chuàng)設來針對性的培養(yǎng)學生的語言表達能力。靈活的進行母語遷移利用能夠在很大程度上有效提升學生的口語表達水平，這對于學生語言表達水平的提升是非常有利的。比如，教師在課堂教學中可以依照教學內容的需要合理設置教學情境，讓學生在情景模擬中自由展現(xiàn)自己的語言表達能力。

三、借助母語遷移，提升學生的文化意識

在高中英語教學中，教師要想提高英語教學效果就需要不斷豐富學生的跨文化背景知識，提高學生的文化意識。為此，在教學中，教師可以借助母語遷移，通過中西文化的對比差異來讓學生更直觀的感受英語文化，加深學生的音響，提高英語學習成績。比如，在中西方見面打招呼方面存在很大的差異，中國人見面通常第一句話會是詢問對方“吃飯了嗎？”，但是英國人見面的第一句話通常是“What’s the weather like today？”。長期以來的生活差異使得中國人和英國人的見面打招呼存在差異。在日常的教學中，教師可以根據(jù)教學內容的特點，對中西方國家的差異性進行比較，以培養(yǎng)學生的跨文化意識。

四、利用母語遷移，規(guī)范學生英語發(fā)音

在英語學習中，學生表達能力的培養(yǎng)是一個重點問題，也是一個難點問題，在高中學生群體中，很多學生都或多或少的存在一定的發(fā)音不標準問題。鑒于英語與漢語兩者發(fā)音的明顯差異，學生在英語發(fā)音中常常會受自己母語發(fā)音的影響，這也是他們英語發(fā)音不標準的一個主要原因。英語教師想要真正提升廣大學生的英語發(fā)音水平，就必須科學、合理的進行母語遷移利用，強化學生發(fā)音水平的培養(yǎng)。

由于語系的差異和文化的不同，在發(fā)音上英語同漢語存在很大的差別。例如，對于那些含有【θ】的英語單詞，由于漢語中沒有這種發(fā)音的詞匯，因此，學生在這類發(fā)音的掌握比較困難，但對于擁有【i】、【p】等音標的詞匯，由于其在發(fā)音上與漢語的一些拼音比較相似，因而，學生會很容易掌握，發(fā)音的正確性也比較高。因此，教師可以通過各種教學手段的利用，靈活的組織教學活動，在提升學生學習自主性和積極性的同時，科學合理的進行母語遷移利用，提升學生英語音標發(fā)音的標準性。高中英語教學中這種教學方式的應用不但能夠幫助學生很好的實現(xiàn)從母語發(fā)音到英語發(fā)音的過度，而且對于學生對英語發(fā)音的領悟和掌握也具有很好的促進作用。

五、結語

在高中英語課程教學中，教師通過神化母語遷移教學，可以極大的提升英語教學效率，一方面教師可以借助母語遷移來幫助學更好的發(fā)音，提高學生英語發(fā)音的準確性；另一方面，英語教師可以借助母語遷移創(chuàng)設英語教學情境，提高學生的英語語言表達能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生更直觀的感受英語文化的特點。

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