淺析小學(xué)不同年級英語教學(xué)方法的多樣性

【摘 要】從中國教育發(fā)展的各個階段來看，小學(xué)階段是語言的發(fā)展期，英語教學(xué)在小學(xué)階段非常關(guān)鍵，起到不可言語的作用，對小學(xué)生的英語教學(xué)要循序漸進、因材施教，不同的年級應(yīng)采用不同的英語教學(xué)法，使學(xué)生感知不同的教學(xué)方法所帶來的樂趣。。使不同的教學(xué)方法在小學(xué)的各個階段發(fā)揮其自身的作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 小學(xué)階段 不同年級 教學(xué)方法

引言

近十年來，英語越來越受到國家的重視，特別是對西部落后省份的大力支持。從八十年代初高中英語列為必考科目；到八十年代末九十年代初英語列為中考科目；再到二十一世紀的今天，英語已經(jīng)像雨后春筍般遍布了整個中國的大地。如今，英語已經(jīng)滲透到了中國的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。甚至在我們這樣落后的省份里，英語已經(jīng)滲透到了農(nóng)村的各個小學(xué)里面。但是作為一名小學(xué)英語教師，如何才能更好的把握教材，理清和掌握各個年級之間教材的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路。如何把各個年級的教學(xué)郵寄組合在一起，才能更好的教授學(xué)生。三年級要不要開展字母教學(xué)？四年級如何從詞匯教學(xué)過度到句子的學(xué)習(xí)？五年級如何開展語法教學(xué)？六年級如何從低年級口語過渡到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段？各年級學(xué)習(xí)策略各有哪些重點……像這樣的問題數(shù)不勝數(shù)。要解決好這些問題，就必須做好各年級之間的聯(lián)系，從而使用不同的教學(xué)方法。使學(xué)生在小學(xué)四年級的英語學(xué)習(xí)中更有效地獲取知識和學(xué)習(xí)方法。針對這一問題，筆者進行了剖析并給出了自己的觀點。

一、抓住課堂的每一個兩點

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方向的工作，都依賴于興趣”。根據(jù)小學(xué)生的心理、以及年齡特征，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的最佳途徑，也是最有效的方法之一。在小學(xué)三、四年級里，我主要采用TPR教學(xué)法為主。

TPR—Total Physical Response ， 及全身心反應(yīng)發(fā)____是指提倡把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作等互動模式教授外語，強調(diào)首先培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，得到一定積累之后再進行口語輸出的方法。全身心反應(yīng)法強調(diào)不僅要動腦，而且要動手，以及任何一個可以幫助學(xué)習(xí)的身體部位。小學(xué)三、四年級的學(xué)生，他們處于好動，模仿力超強的階段，采用TPR教學(xué)更能使他們形象直觀地接受新知識，記住所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

1.1 堅持教學(xué)的重復(fù)性

面對英語初學(xué)者的小學(xué)生，我們一直擔心學(xué)生聽不懂，但實際上學(xué)生的模仿力強，記憶力好，而且在三、四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的知識一般都是詞義具體的單詞和句子。作為教師完全可以借助直觀手段來輔助教學(xué)，或者可以用TPR教學(xué)法多重復(fù)幾遍，從而達到讓學(xué)生習(xí)得知識的目的。重復(fù)是一個多維的定義；可以采用歌曲的形式重復(fù)所教的知識；也可以用游戲的方式來吸引孩子的注意力；當然我們也可以通過同桌或小組合作的方式來教授學(xué)生，從而達到鞏固學(xué)的目的。

1.2 堅持課堂教學(xué)的鼓勵性

在小學(xué)的各年級里，特別是對低年級的學(xué)生，每次他們回答問題后，我都會給予學(xué)生一個微笑，或者豎起大拇指，或者親切的摸摸他們的腦袋，或者給予他們掌聲。這種鼓勵性的教學(xué)方法，不僅容易被學(xué)生接受，更能引起學(xué)生們情感的共鳴。課件鼓勵性語言其實是一種有效的教學(xué)方法。

二、搞好課堂語言的幽默性

相對于小學(xué)階段里五、六年級的學(xué)生們而言，他們的接受能力，理解力更強一些，這一階段我所采用的教學(xué)方法以任務(wù)型教學(xué)、翻譯型教學(xué)方法為主。這樣一來容易使學(xué)生感到疲倦，不感興趣，容易走神，打瞌睡，甚至講話等不良現(xiàn)象的發(fā)生，針對此種現(xiàn)象，我主要采用這樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。

2.1 一陽指和九陰白骨爪

針對課堂上不聽課或講話的男生，只要被我看見了，我就會直視他們，并伸出右手的是指，放在與嘴巴同等水平的位置上，吹幾下，表示如果不聽課或在干其他事情的話，我就用一陽指來點你了。每次不聽課的學(xué)生看到我這樣就會立刻坐好，認真聽講了。

針對女生，若發(fā)現(xiàn)以上情況者，我就會直視他們并伸出右手，五指彎曲、做出要拿捏她們手臂的姿勢，并對她們說這是我家祖?zhèn)鞯奈涔Α抨幇坠亲?。這樣就會起到告誡和制止學(xué)生各種不良行為情況蔓延的發(fā)生。

三、課堂教學(xué)情景化

在情景教學(xué)中，也要遵循循序漸進和面向全體學(xué)生的原則，以鼓勵為主，擴大學(xué)生的參與面。老師可根據(jù)教材單元內(nèi)容、學(xué)情合理安排課時，當然，與三、四年級相比，五、六年級則不同，這個階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的單詞和簡單的句子。作為教師，我們只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的中心，在這個階段的學(xué)生，我主要采用的教學(xué)方法是——任務(wù)型教學(xué)法，把多數(shù)時間讓給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀，去思考，有意識地培養(yǎng)他們自學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

到了小學(xué)高年級，特別是六年級，教師應(yīng)該保留部分好的小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：積極舉手發(fā)言、學(xué)唱英語歌曲、做英語游戲、輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。但是到了高年級，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在高年級的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課上做筆記、積極思考教師提的每一個問題，課后及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，回家完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成早上上課前讀5-10分鐘的英語的習(xí)慣。

就拿我所在的這個區(qū)來講，英語在小學(xué)課程里的課時量是不一樣的，一般情況下，城區(qū)學(xué)校一星期大概有三節(jié)課，不僅如此，大部分學(xué)生還在外面上培訓(xùn)班，請家教等。而我所在的是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，課時量少的可憐，一星期只有兩節(jié)英語課，一學(xué)期下來，課經(jīng)常是趕著上的，特別是碰到學(xué)校經(jīng)常搞活動的時候，談不上是上課，簡直是跑課，成績簡直是差的一塌糊涂，學(xué)生其他英語方面的知識就更不用說了。自從我到這個學(xué)校以來，就一直擔任英語教研組長一職，針對學(xué)校對英語學(xué)科的此種情況，我做了如下努力：一是和教務(wù)處協(xié)調(diào)，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，最后學(xué)校同意每個班每星期多給我們安排一節(jié)英語課；二是配備了專業(yè)的英語老師；三是每兩個星期開展一次英語教研會議。除此之外我還進行了大量的嘗試，特別是在課堂教學(xué)方面，鼓勵教師在課堂上盡可能多的使用英語進行教學(xué)。歸納并總結(jié)了一套課堂教學(xué)手勢用語。大致如下：

1. Read after me 跟我讀（伸出右手，模仿嘴的形狀，表示在說話，然后下次我讀什么你就跟我讀什么）

2. Listen to me 聽我說（摸摸耳垂，指向教師自己，表示現(xiàn)在要聽我說了）

3. Let’s play a game 讓我們玩游戲吧（雙手（下轉(zhuǎn)331頁）（上接311頁）握拳，前臂交替輪換，表示現(xiàn)在該到做游戲的時候了）

4. Let’s have a competition 讓我們來比比看吧（雙手握拳，水平對撞，表示我們來比賽看看）

5. Are you ready？你準備好了嗎？（右手握拳，向上屈前臂，成九十度角）

Yes ，I’m ready 準備好了（姿勢同上句一樣）

6. Show me your finger 拿手指給我看看（伸出右手的食指，舉到與頭同高水平的位置上，說兩聲，here here，表示在這里，在這里呢）

根據(jù)我個人的經(jīng)驗，只要把以上幾個課堂用語、特定手勢語重復(fù)兩個星期左右，那么學(xué)生基本上就能聽得懂了，就不用再去說中文了。一學(xué)期下來，學(xué)生的口語和成績有了很大的提高，而且我鼓勵每個班的學(xué)生每天早上上第一節(jié)課前用5分鐘讀一讀所學(xué)的英語，在學(xué)校盡可能多的用英語進行交流，通過這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，學(xué)生有了很大的進步。

綜上所述，只有立足于課堂教學(xué)，在各年級中使用不同的教學(xué)方法，才能更好的發(fā)展小學(xué)的英語教學(xué)。

參考文獻

[1]胡春洞 如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率 中小學(xué)外語教學(xué)2005

[2]李冠儀 具有中國特色的英語教學(xué)法 上海外語教育出版社 1995

[3]許國璋 英語口語測試與教學(xué) 北京外語音像出版社 1999