英語口語教學(xué)

【摘 要】在高職高專英語口語教學(xué)中，存在不感興趣、不敢開口、基礎(chǔ)薄弱等問題，糾其原因，是因為思想上不重視，缺乏必要的語言環(huán)境，教師英語口語水平偏低，學(xué)生心理上的恐懼帶來的問題。可以通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，互動教學(xué)應(yīng)用，拓寬口語練習的途徑來促進高職高?？谡Z教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語口語 教學(xué) 成因 策略

一、目前高職高專英語口語教學(xué)面臨的問題

很長時間以來，由于高職高專學(xué)生本身基礎(chǔ)相對較差，而且高職高專英語考試對口語部分的要求也不高，所以高職高專英語口語教學(xué)一直被大家忽視，教師落實到教學(xué)中，也只注重學(xué)生的語法能力和筆試成績，很少涉及到口語培訓(xùn)部分。就當前的高職高專英語教學(xué)而言，口語的教學(xué)的確是一個軟肋。絕大多數(shù)在校高職高專生口語能力不高，且害怕口語學(xué)習與交流。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，影響職校生口語學(xué)習的原因很多，包括個體的因素，也有外在的原因；既受主觀條件的限制，也受客觀環(huán)境的束縛。學(xué)生不敢當眾發(fā)言，即使勉強發(fā)言也是吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。甚至有的學(xué)生本身英語水平還不錯，可是一到開口說時，就緊張不已，難以流利地表達。究其根源，主要原因有：一是學(xué)生對英語口語表達不感興趣，因基礎(chǔ)差而內(nèi)心焦慮緊張導(dǎo)致不敢開口；二是心理方面的障礙，由于英語畏懼心理導(dǎo)致對自身的前途發(fā)展充滿了焦慮和不自信，進而抵觸英語口語學(xué)習，逐步放棄。學(xué)習作為一種集體性活動，必需有一定的環(huán)境需要來激發(fā)學(xué)習的積極性，更需要一定滿足相應(yīng)需要的心理才有可能實現(xiàn)。目前高職高專已有的心理障礙對口語學(xué)習起著極大的制約和阻礙作用。所以，首先要對高職高專生口語學(xué)習的心理障礙進行及時疏導(dǎo)，另外還要發(fā)展積極的心理因素，兩者互相結(jié)合，才能切實提高口語學(xué)習效率。

二、高職高專學(xué)生英語口語能力不佳的成因

1、思想上不重視

很多學(xué)生的思想還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段，學(xué)習的目的純粹是為了應(yīng)付考試。而現(xiàn)在的英語學(xué)科來講，測試項目包涵閱讀、語法、寫作等諸多方面，唯一沒有的項目恰恰就是口語。這就造成了一大誤區(qū)，讓很多學(xué)生覺得進行英語口語訓(xùn)練是在浪費時間，反正考試又不包括這一項。事實就是，不光是學(xué)生，很多老師也存在這種看法，注重的不是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，片面強調(diào)教學(xué)任務(wù)的重要性。正是老師和學(xué)生輕視英語口語的思想，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力的普遍偏弱。

2、缺乏必要的語言環(huán)境

我們國家的通用語言是普通話，學(xué)生學(xué)習的大環(huán)境也是在漢語這個單一語種進行。學(xué)生接觸英語的機會相當有限，除了每周幾節(jié)英語課，很少再有使用英語的機會。而單純依靠課堂的幾十分鐘，就算老師再怎么安排緊湊，學(xué)生的接受能力是有限的，缺乏課外的復(fù)習和鞏固，學(xué)生的英語應(yīng)用能力很難得到真正的培養(yǎng)。正事這樣的英語語言環(huán)境，嚴重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

3、教師英語口語水平偏低

目前有一部分教學(xué)地區(qū)，尤其是一些貧困地區(qū)和邊遠山區(qū)的學(xué)校，由于師資力量和教學(xué)資源有限，英語教師本身的口語水平偏低，發(fā)音不標準，語調(diào)不準確，有的甚至帶有地方口音，這樣的教學(xué)環(huán)境下，直接導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生英語單詞發(fā)音不準，學(xué)生用英語和別人交流容易引起誤解和偏差。

4、學(xué)生心理上的恐懼

很多學(xué)生不喜歡甚至是害怕開口講英語，害怕自己用英語表達的過程中出現(xiàn)差錯，從而被老師責備和被同學(xué)取笑。這樣的恐懼心理下，學(xué)生學(xué)習起來畏首畏尾，對于所學(xué)新知識不敢用于實際交流，害怕這樣的嘗試。學(xué)生的自我封閉，必然導(dǎo)致學(xué)生心理障礙，不必要的焦慮和緊張，影響了他們的正常思維，失去了與人交流的機會。

三、加強高職高專英語口語教學(xué)效果策略

1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣

英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用的能力，能學(xué)以致用，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容得以在具體的語境中得以呈現(xiàn)。教師在課堂上應(yīng)盡量堅持用英語教學(xué)使學(xué)生盡可能，養(yǎng)成用英語思維的習慣，增強語感。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度

學(xué)生在外語學(xué)習過程中，表達上不可避免的會犯一些錯誤，這時老師應(yīng)多給予些鼓勵，幫助學(xué)生克服困難，而不應(yīng)該加以指責、挑錯，否則會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、緊張、害怕、沮喪等消極情感，打擊了學(xué)生的積極性和自信心，這將不利于學(xué)生大膽開口說英語，為提高英語口語埋下隱患。教師應(yīng)了解學(xué)生的特點，好因材施教，讓不同特點個性的學(xué)生充分發(fā)揮其長處，揚長避短，取別人之長補己之短。對學(xué)生的交際錯誤要區(qū)別對待，褒獎有度。教師不要過分計較語法中的小錯誤，以防打擊學(xué)生的自信心，口語中流利性要比準確性重要。要多贊揚學(xué)生取得的進步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力。從而使學(xué)生敢于開口，樂于開口，積極參與到教學(xué)活動中。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和大膽的實踐精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和自信心。

3、互動教學(xué)應(yīng)用

英語口語互動教學(xué)法充分體現(xiàn)了當代英語教學(xué)法的基本特點。英語口語互動教學(xué)法經(jīng)常采用問答式教學(xué)。傳統(tǒng)的問答式教學(xué)一般是教師問、學(xué)生答，學(xué)生比較被動。而在以學(xué)生為主體的英語口語教學(xué)中，大力提倡學(xué)生問、學(xué)生答，甚至學(xué)生問、教師答。這種對等交流的互動教學(xué)有利于師生間平等關(guān)系和學(xué)生之間伙伴關(guān)系的形成。 在互動教學(xué)中，教師既起到示范作用，又平等地參與活動。學(xué)生自編對話時，教師可與一位學(xué)生組成對子共同編對話，然后與該學(xué)生一起在全班展示。在看圖說話時也可讓學(xué)生先提問，教師參與學(xué)生一起回答與談?wù)搱D片內(nèi)容。這種平等的師生關(guān)系大大調(diào)動了學(xué)生口語學(xué)習的積極性。

4、拓寬口語練習的途徑

英語口語教學(xué)的實踐性較強，單憑課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)進行口語訓(xùn)練，不會取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極為學(xué)生拓寬口語練習的途徑，創(chuàng)造利用英語進行交際的更多機會。例如，可以開展豐富多彩的英語課外活動，運用諸如演講比賽、英文歌曲比賽、英語角等形式增加學(xué)生英語口語的實踐量，運用多種形式全方位提高學(xué)生的口語水平。

參考文獻

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