試論Drama教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】現(xiàn)階段為了對初中英語教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，很多初中英語教師都加大了對現(xiàn)代新興教學(xué)方法的關(guān)注，并將其中部分教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際的課堂授課之中。其中Drama教學(xué)法就是最典型的代表之一，該種教學(xué)法能夠與英語教材融合在一起，通過情景的營造，增加英語教學(xué)的趣味，使得初中英語教學(xué)的魅力有所增加，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】Drama教學(xué)法 初中英語教學(xué) 必要性 應(yīng)用

Drama教學(xué)法是一種較為西化的教學(xué)方法，其與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大的區(qū)別，初中英語教師將該種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)之中，主要目的就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行顛覆，提升初中英語教學(xué)的現(xiàn)代化程度，使得廣大學(xué)生可以改變對英語課堂的印象，增加對初中英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠快速融入教學(xué)情景之中，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)的速度與效率。

一、應(yīng)用Drama教學(xué)法的必要性

（一）增加課堂魅力

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生追求個(gè)性，凸顯自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著明顯的沖突，如果初中英語教師繼續(xù)沿用之前的教學(xué)思路，那么就會對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行遏制，造成學(xué)生與英語教學(xué)之間的矛盾，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸被消磨殆盡。而在初中英語課堂中應(yīng)用Drama教學(xué)法，其有效的推翻了之前的教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行情景表演的過程中感受到了與眾不同的學(xué)習(xí)趣味，因此被英語課堂教學(xué)的魅力所感染，降低了對英語學(xué)習(xí)的抵觸。

（二）照顧學(xué)生心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到心理情緒的影響，如果長期得不到教師的肯定，家長的認(rèn)可，學(xué)生就很容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而不愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以，在現(xiàn)在教學(xué)理念下初中英語教師要時(shí)刻對學(xué)生的心理進(jìn)行關(guān)注，降低學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的可能性。而就Drama教學(xué)方法來說，其主要以小組方式進(jìn)行活動，所有的活動都是由大家一起完成，因此可以有效減少個(gè)體學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的心理進(jìn)行照顧，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的放松，可以主動對自己的想法進(jìn)行表述[1]。

（三）提升團(tuán)隊(duì)意識

現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，除了要學(xué)習(xí)好文化知識外還要在個(gè)人素養(yǎng)上有所改變，要樹立集體觀念，提升團(tuán)隊(duì)意識。鑒于此，初中英語教師將Drama教學(xué)方法引入初中課堂，可以達(dá)到一箭雙雕的效果，學(xué)生既能夠在情景表演過程中加強(qiáng)對知識的理解，同時(shí)也可以在小組合作過程中互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，通過不斷的磨合使得學(xué)生之間的默契程度有所增加，進(jìn)而意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐漸對自己生活中的錯(cuò)誤行為進(jìn)行修正。

二、Drama教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)單詞記憶

在初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)相對簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中最大的難點(diǎn)在于記憶，所以初中英語教師需要借助Drama教學(xué)法的作用來幫助學(xué)生降低英語詞匯記憶的困難。首先，初中英語教師應(yīng)幫助學(xué)生加深對新單詞的印象。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以增加詞匯與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過肢體演示等方式增加學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，使得學(xué)生能夠快速對單詞進(jìn)行記憶。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動類詞匯時(shí)教師就可以讓班級內(nèi)學(xué)生集體起立，根據(jù)教師說出單詞的不同，作出不同的運(yùn)動姿勢。如，jump、run、swim等；其次，增加學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味。知識復(fù)習(xí)通常是枯燥的，為了讓學(xué)生可以快速完成單詞復(fù)習(xí)，并且加深對單詞的記憶，教師可以利用Drama教學(xué)法為學(xué)生的復(fù)習(xí)增加一定的趣味性。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做游戲的方式進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。如教師可以將所學(xué)單詞與中文意思分別寫在不同的卡片上，并貼在學(xué)生身上，當(dāng)教師隨機(jī)說出某一單詞的英文或者中文時(shí)，貼有該單詞英文和中文翻譯的兩個(gè)學(xué)生要快速的走到一起。

（二）豐富朗讀模式

為了讓學(xué)生能夠提升英語語感，并為今后的口語交際做準(zhǔn)備，初中英語教師經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行英文朗讀，但是從實(shí)際教學(xué)角度講其取得的效果并不理想，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)朗讀教學(xué)形式過于單一，學(xué)生經(jīng)常敷衍了事，很難真正對朗讀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。鑒于此，初中英語教師應(yīng)利用Drama教學(xué)法對朗讀模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富。例如，教師在進(jìn)行授課過程中要讓學(xué)生對朗讀內(nèi)容充分理解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解在朗讀過程中增加一定的肢體語言，將朗讀與肢體結(jié)合在一起，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生情感的表達(dá)，并且增加英語朗讀的創(chuàng)新性和趣味性。[2]

（三）加深課文理解

與其它教學(xué)相比，語篇理解教學(xué)難度相對較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都對語篇理解望而卻步。而之所以會產(chǎn)生這樣的原因主要就是因?yàn)?，學(xué)生詞匯量有限，對文章理解不到位，所以必須通過加深學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象的方式才能讓學(xué)生語篇理解水平有所提升。首先，初中英語教師可以借助Drama教學(xué)法中的角色扮演式教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演課文中的各種角色，通過表演的方式，將課文中的內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來，減少學(xué)生理解上的困難[3]；其次，在遇到難以理解的文章時(shí)，初中英語教師還可以利用改編表演的方法，讓學(xué)生圍繞教師提出的幾個(gè)問題進(jìn)行推理和想象，這樣學(xué)生經(jīng)過自己的思考之后，將更容易對課文中的內(nèi)容進(jìn)行理解，并能夠把握住文中的邏輯關(guān)系，以及用詞的各種內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前Drama教學(xué)法已經(jīng)發(fā)展的相對成熟，在很多國家中都得到了普遍的應(yīng)用，因此我國也應(yīng)對該種教學(xué)方法進(jìn)行重視，通過讓學(xué)生在不同情景下進(jìn)行表演活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分的調(diào)動出來，進(jìn)而讓學(xué)生在表演的過程中融入情景之中，對所學(xué)的知識產(chǎn)生更深刻的理解，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，增加學(xué)生對英語教學(xué)的滿意程度。

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩.淺談Drama教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2015，1（10）：22

[2]耿興連.淺談初中英語Drama教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015，10（21）：34

[3]陳霞.Drama是開啟英語教學(xué)的鑰匙[J].考試周刊，2014，11（12）：119