淺議提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性做法

【摘 要】自英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間從初中提前到小學(xué)以來(lái)，小學(xué)教師們就如何上好英語(yǔ)課，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了不斷的探索。探索中有創(chuàng)新，也不乏走過(guò)一些彎路。本文從筆者的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討了一些提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的想法及做法。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 游戲教學(xué) 評(píng)價(jià)方式 有效教學(xué)

自從英語(yǔ)學(xué)科的起步階段從初中提前到小學(xué)以來(lái)，圍繞如何上好小學(xué)英語(yǔ)課的討論便不絕于耳。在孩子們還在熟悉中文拼音的階段，我們便要仔細(xì)考慮如何將和拼音寫法相似但是讀音完全不同的英文字母、單詞通過(guò)正確的方式呈現(xiàn)在他們面前，而不至于造成他們的困惑。在探索的過(guò)程中，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新的課程理念、改革促進(jìn)活躍了我們的課堂，新的教材、新的教法，使教師充滿了激情，學(xué)生充滿了活力，課堂教學(xué)變得更為精彩，看起來(lái)也更加有效。但在一些“新奇、熱鬧”的課堂之后，冷靜思考一下，那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，在用法、理解上似乎還存在著一些誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，反而失去了課堂教學(xué)的“有效性”。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，結(jié)合工作中遇到的問(wèn)題，我想從以下幾方面談?wù)勗谛抡n程理念下，我對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的理解和探索：

一、怎樣擺正情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

在課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”在課改中常被提起，這也是很多老師首先著手改進(jìn)的方面。我們看到一些教師為了創(chuàng)設(shè)情境花了很多功夫，也的確讓課堂氣氛活躍不少，但有些教師在此部分花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間和精力，有時(shí)剛剛切入正題，下課鈴卻已響起，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，又何來(lái)提高教學(xué)的有效性呢。

情景創(chuàng)設(shè)的目的是什么？提供富有兒童情趣的素材和活動(dòng)是手段，目的是引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，從而順利導(dǎo)出需要認(rèn)知的主體。

在課改中，有的老師認(rèn)為按照書上給出的情境去上課就是只局限于課本的刻板教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新，于是他們把課本設(shè)定好的基本的故事情境放在一邊，自己重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，一句英文一句翻譯，或者依靠手勢(shì)動(dòng)作讓學(xué)生理解意思，在情景中學(xué)完了單詞、句子再回歸到課本教學(xué)，也許教師創(chuàng)設(shè)的情景也很貼近生活，但是由于上課時(shí)間是有限的，往往進(jìn)行到回歸課本的部分就草草帶過(guò)一遍，課本的利用率很低，學(xué)生也對(duì)課本里的故事印象不深。課本成了可有可無(wú)的擺設(shè)。但在復(fù)習(xí)階段課本又是個(gè)重要的工具，學(xué)生可以通過(guò)課文創(chuàng)設(shè)的情境輕松回憶起學(xué)單詞時(shí)的感受，但是如果課本利用率不高，這種回憶復(fù)習(xí)的方式便會(huì)打折扣。

相比之下，我認(rèn)為開(kāi)門見(jiàn)山的呈現(xiàn)方式縮短了學(xué)生熟悉情境的時(shí)間，快速進(jìn)入認(rèn)知的主體。有老師擔(dān)心這樣會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)未知事物探索的興趣，我認(rèn)為可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加故事的“前傳”或是“后續(xù)”，讓大家從始至終充分利用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)參與到故事的發(fā)展，這樣離題的可能性就非常小了。

二、怎樣把握游戲教學(xué)和評(píng)價(jià)方式在課堂上的有效運(yùn)用

游戲教學(xué)在課程改革中也占據(jù)著重要位置，如何把傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學(xué)變成形式多樣、生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中變得主動(dòng)要求獲取知識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)一直在探索的。筆者常?？吹侥澄焕蠋煘榱藴?zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備很多教學(xué)工具、獎(jiǎng)勵(lì)用的糖果等各種獎(jiǎng)品。其課堂上的氣氛也是非?；钴S、熱烈，游戲形式也是五花八門。然而有的老師過(guò)分注重游戲的形式和數(shù)量，讓教學(xué)內(nèi)容變成了游戲方式的陪襯，效果事倍功半。我認(rèn)為，游戲教學(xué)應(yīng)該從游戲的難易掌握程度入手，選擇學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾挠螒颍皇且晃肚笮缕?、追求課堂氣氛。只有在教師充分了解本班學(xué)生學(xué)情，有充分的課余時(shí)間給學(xué)生講解游戲的規(guī)則的前提下，才能考慮引入新游戲。對(duì)比公開(kāi)課教學(xué)，教師工作的繁瑣性讓我們很難有充足的時(shí)間去“如此”精心準(zhǔn)備每一堂課，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是一次性的學(xué)習(xí)，如果一個(gè)教師教授的公開(kāi)課和常態(tài)課的教學(xué)方法差異太大，我覺(jué)得這不是真正意義上的“好課”，我認(rèn)為，能推廣、適應(yīng)于平常課堂教學(xué)的課，才是真正的好課。在常態(tài)課教學(xué)中，游戲教學(xué)能使學(xué)生變得興奮，但游戲秩序不注意控制就會(huì)讓課堂亂成一團(tuán)，教師需要用上課的時(shí)間去協(xié)調(diào)，導(dǎo)致有時(shí)游戲不但不能起到積極效果，還會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

我認(rèn)為，在公開(kāi)課中不那么搶眼、甚至有時(shí)只是起到一個(gè)形式作用的評(píng)價(jià)方式，在常態(tài)課教學(xué)中，能起到更大的作用。公開(kāi)課中，常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式主要是針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)評(píng)價(jià)。在常態(tài)課教學(xué)中，要想上好每一節(jié)課，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣是必要的，建立起一個(gè)多方面的長(zhǎng)期有效的“立體”的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該更是事半功倍的。通過(guò)借鑒一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的方法，首先課堂上的評(píng)價(jià)方面肯定要有，教師可以設(shè)立“課堂表現(xiàn)記錄表”，表格由“發(fā)言情況”、“守紀(jì)情況”、和“獲獎(jiǎng)情況”三部分組成。發(fā)言一次則在相應(yīng)欄目貼上一顆紅色小星星，紀(jì)律好被表?yè)P(yáng)一次則在相應(yīng)欄目帖上一顆黃色小星星。累計(jì)到一定數(shù)量就可以由老師親自給蓋上一枚“大拇指”獎(jiǎng)?wù)?。這能幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師能及時(shí)掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善工作。同時(shí)課后評(píng)價(jià)也不能忽視，也要建立一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況表”，要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要多讀、多聽(tīng)，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

例如制作如下表格。

表格每周檢查一次，家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。這樣以來(lái)，學(xué)生課后的聽(tīng)、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目的也得到了落實(shí)。

好的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生能比較清楚的知道自己哪方面做得好哪方面做得不好，學(xué)會(huì)了對(duì)自己，對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

綜上所述，提高課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。從不同的角度去看課堂，看學(xué)生，會(huì)有不同的解決方法，但是一節(jié)好課，必定要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)出學(xué)科的特色。讓多種元素都能在課堂教學(xué)中發(fā)揮它恰當(dāng)?shù)淖饔?，就?huì)是有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[2]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版（2011年版）