中職英語情境教學(xué)初探

【摘 要】中職英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，因此“中職英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。

【關(guān)鍵詞】中職英語 情境 情境教學(xué)

中職教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標(biāo)尺。然而對(duì)于目前中職英語教學(xué)，常?？吹降娜匀皇恰耙越處煘橹行摹保瑢W(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的用人要求。因此，在中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境、豐富英語課堂勢在必行。

“英語情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。下面結(jié)合我多年來的教學(xué)實(shí)踐，就中職英語情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高課堂效率，談幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個(gè)性特長就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達(dá)，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。首先，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，Love me，love my dog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，也會(huì)連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。 其次，在教學(xué)過程中盡可能多的用英語組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，經(jīng)常說： “Very Good！”、“Well done！”等激勵(lì)性的詞語，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營造一個(gè)和諧寬松的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景，模擬教學(xué)、體驗(yàn)英語

我認(rèn)為，教師要把中職英語課堂當(dāng)成一個(gè)社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實(shí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的英語知識(shí)和英語表達(dá)能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，為了鍛煉學(xué)生的職業(yè)口語技能，更多地運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，我對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、場景設(shè)置和模擬教學(xué)、體驗(yàn)英語等方面進(jìn)行了以下實(shí)踐：

1.角色扮演展示情境。角色扮演（Role Play）把學(xué)生從機(jī)械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點(diǎn)菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進(jìn)房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活、工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)情境及人物角色時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，力求使情境和人物角色真實(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 如在上購物這一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標(biāo)上價(jià)格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能積極地參與進(jìn)來，而且積極性非常高。角色扮演的情境教學(xué)方式，能把時(shí)間更多的留給學(xué)生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了課堂效率。

2.媒體運(yùn)用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如講授Talking About the Weather 這課時(shí)，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個(gè)更直觀的情境，在教學(xué)時(shí)，我采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點(diǎn)，也有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)植物生長規(guī)律和人類的活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。又如：在講授Famous People這課時(shí)，利用PowerPoint制成一個(gè)課件，結(jié)合本單元的重點(diǎn) ，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來像是在講老朋友一樣，當(dāng)然在交際過程中不必過于糾纏一些細(xì)小的語法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的課堂實(shí)踐和教學(xué)效果表明，“英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。通過教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，并且能在實(shí)踐過程中使英語聽、說能力得以相長。

“英語情境教學(xué)”的實(shí)施也需要教師對(duì)學(xué)生采取積極有效的多種評(píng)價(jià)方式，既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。而在以往的英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只需要學(xué)生的卷面成績。這種把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的評(píng)價(jià)。

“英語情境教學(xué)”的實(shí)施對(duì)于中職生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的任何一部分的進(jìn)步和成績都給予了鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，樹立了他們的自信心和成就感，從長遠(yuǎn)來看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)好的根本保證；同時(shí)又能了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)、語言技能等情況。

實(shí)踐證明，通過情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)行情境教學(xué)是可行的，也是勢在必行的。