英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)

【摘 要】英語教學(xué)注重四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，及聽、說、讀、寫。其中，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，不僅要求學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)功底，還要求學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。新時(shí)期，高中英語寫作教學(xué)中，積極應(yīng)用了英語閱讀驅(qū)動(dòng)法，極大的提升了寫作教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)英語閱讀驅(qū)動(dòng)下提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀驅(qū)動(dòng) 高中英語 寫作教學(xué)

前言

英語寫作教學(xué)，始終是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的寫作能力、思考能力及應(yīng)用英語知識(shí)的能力，而我國(guó)傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)，以教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生需要完成教師布置的寫作主題，并根據(jù)教師的思路進(jìn)行寫作練習(xí)，最終創(chuàng)作的內(nèi)容完全是教師的思路，學(xué)生寫作過程中，詞匯及語法等基本能力得不到鍛煉，文章構(gòu)建過程中的思維也得不到鍛煉，高中英語寫作教學(xué)的功能及重要性沒有得到充分的發(fā)揮。英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)，能夠促使學(xué)生運(yùn)用自己的理解進(jìn)行寫作，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)整，各項(xiàng)技能能夠得到有效鍛煉。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語寫作教學(xué)過程中，仍然以教師為課堂主體，一味的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，是對(duì)教師的思路及語言模式進(jìn)行模仿，自身的思維能力得不到有效鍛煉，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更無法提升寫作教學(xué)效率[1]。新時(shí)期，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的過程中，社會(huì)及國(guó)家的進(jìn)步對(duì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足時(shí)代的要求，在這種情況下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)人才得到全面培養(yǎng)。

（二）知識(shí)與實(shí)踐相分離

現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語寫作教學(xué)過程中，教師的出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)高考考試內(nèi)容展開教學(xué)，教學(xué)過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容要求，將相關(guān)理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生在獨(dú)立寫作的過程中，需要嚴(yán)格按照教師的思路進(jìn)行，這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容充分的進(jìn)行實(shí)踐，更不利于充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式是導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐相分離的關(guān)鍵因素，現(xiàn)階段，學(xué)生在教師要求下展開寫作練習(xí)，而寫作過程中，無法應(yīng)用大量詞匯，更無法充分發(fā)揮想象力。因此寫作中，經(jīng)常不知道該說些什么，理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)，不利于學(xué)生應(yīng)用英語能力的提升。

二、英語閱讀驅(qū)動(dòng)下提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量措施

（一）激發(fā)學(xué)生寫作積極性

寫作的前提是進(jìn)行良好的閱讀，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而只有提升學(xué)生閱讀興趣，才能夠促使學(xué)生自主展開閱讀，提升閱讀能力和知識(shí)面。因此，教師在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀的過程中，應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，應(yīng)用學(xué)生喜歡的文章內(nèi)容，來吸引學(xué)生注意力，同時(shí)精心進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[2]。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)寫作內(nèi)容，選擇適當(dāng)文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并產(chǎn)生寫作的欲望。例如，教學(xué)過程中，可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所喜愛的Online Shopping內(nèi)容選擇閱讀文章，在閱讀之后激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

（二）構(gòu)建文章框架

高中英語寫作教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，因此在學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀以后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己寫作的框架。同時(shí)總結(jié)自身對(duì)文章的理解，可以包含句子欣賞和文章結(jié)構(gòu)等多種內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，針對(duì)艾滋病內(nèi)容的寫作，可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，四人一組，在充分閱讀資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行討論：首先，What do you think of the AIDS situation？Give us some examples.其次，What attitude should we show towards the people with AIDS and what should we do to help them？

學(xué)生在了解以上作文主題以后，通過小組合作對(duì)文章相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并以小組討論的方式將文章主題、重點(diǎn)進(jìn)行確定，并積極討論相關(guān)資料當(dāng)中良好的語句和構(gòu)思等內(nèi)容，積極展開學(xué)習(xí)。

（三）獨(dú)立寫作

學(xué)生經(jīng)過以上搜集資料、總結(jié)資料的過程，能夠?qū)IDS相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，教師應(yīng)當(dāng)在此時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中，可以隨意進(jìn)行，必須獨(dú)立完成任務(wù)。寫作過程中可以大膽發(fā)揮想象力，積極進(jìn)行創(chuàng)新。這一過程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉、英語知識(shí)的應(yīng)用能力得以提高[3]。經(jīng)過寫作，學(xué)生的作文可以在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行討論，總結(jié)語句及思路較好的文章，并有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)文章中產(chǎn)生的問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這一過程中，學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固。

結(jié)論：綜上所述，高中英語教學(xué)當(dāng)中，提升寫作教學(xué)效率，能夠提高英語詞匯及語法的應(yīng)用能力，對(duì)于提升學(xué)生英語基礎(chǔ)具有重要意義。在英語閱讀驅(qū)動(dòng)下實(shí)施高中英語寫作教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者寫作中的技巧，并將其應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。以小組形式搜集資料有助于提升學(xué)生互相學(xué)習(xí)的積極性，通過獨(dú)立創(chuàng)作，能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用英語知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孫影.以輸入為驅(qū)動(dòng)的高中英語寫作教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014

[2]何群.閱讀和寫作一體化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2012

[3]趙奇.高中英語閱讀教學(xué)中結(jié)合寫作練習(xí)提高學(xué)生寫作能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2008