中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的誤區(qū)與應(yīng)遵循的原則

【摘 要】自從1998年全國中小學(xué)計算機教育研究中心首次在國內(nèi)推廣整合的理念以來，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為課改中重要的議題。在中學(xué)歷史教學(xué)中，由于運用信息技術(shù)能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習效率，強化學(xué)生的感官感受從而提升學(xué)習效果而備受廣大學(xué)生、教師歡迎。但是在整合實施中也出現(xiàn)了大量的問題，那么怎樣整合才能收到最佳效果？我們在中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)該遵循哪些原則？

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 信息技術(shù) 整合 原則

一、中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的誤區(qū)

誤區(qū)之一：把整合看成是課程與信息技術(shù)的簡單疊加，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

在信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的研究過程中，這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生：教師整節(jié)課都在忙于播放課件，而忽視了與學(xué)生的互動。教學(xué)活動都被課件牽著鼻子走，學(xué)生也是應(yīng)接不暇。這樣一來，課堂氣氛反而比改革之前更加沉悶，教學(xué)效果不但不會提高，反而會降低。

在高中歷史教學(xué)中，有的教師為了“省時、省力”，把教學(xué)內(nèi)容整版地“刷”到屏幕上，表面上加快了教學(xué)進度，增大了題目的訓(xùn)練量，實際上適得其反。教師在追求“高效率、大容量、高密度”的同時也要考慮學(xué)生的記憶負擔，考慮學(xué)生的接受能力，重視學(xué)生的參與程度。

誤區(qū)之二：課程與信息技術(shù)地位顛倒

按照現(xiàn)代課程觀，課程不僅指教科書，還指由其他教學(xué)材料、教師和學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境等整合而成的一種生態(tài)系統(tǒng)。從現(xiàn)代的課程理念出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合的立足點應(yīng)該是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，片面地追求信息技術(shù)的含金量和“教學(xué)多媒體的高檔化”，否則會陷入“唯技術(shù)主義”的泥潭。

誤區(qū)之三：片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。

從歷史學(xué)科本身而言，它是一門嚴肅的社會科學(xué)，具有內(nèi)在的規(guī)律和理論，通過學(xué)習，學(xué)生應(yīng)當掌握基本史實、形成一定的理論認識和思維能力；從教育心理學(xué)角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能的利用這個限度，又不能超越這個限度。

誤區(qū)之四：片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點與熏陶。

多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。對中學(xué)生來講，這種設(shè)計，容易分散學(xué)生注意力，極不利于課堂教學(xué)。有的老師用flash或director等制作課件。學(xué)生們愛聽的和注意的是好聽的歌、潺潺的流水等，而忽視了對知識的理解和掌握。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學(xué)實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法是亟須糾正的。

二、中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)遵循的原則

1、多媒體技術(shù)不能“喧賓奪主”

盡管多媒體教學(xué)有著相當多的優(yōu)點，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視。運用多媒體技術(shù)確實可以大大提高歷史課堂的質(zhì)量，但它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種感情教育，它講究以情動人，因而它需要歷史老師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在欣賞活動中表露出的情感進行具體分析判斷，并采取相應(yīng)的措施，這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的，因此多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能喧賓奪主，取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，發(fā)揮自己的個人魅力和感召力，不能只當解說員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，適時點撥，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

2、在課件制作中，要增強多媒體課件制作的實效性

（1）注重課件的效益性

歷史課件設(shè)計要以歷史課程標準為依據(jù)，具體分析歷史教學(xué)目標及學(xué)生的特點與需求，做到歷史教學(xué)目標明確，主題鮮明，重點突出，選擇合理，深度適宜，注重教學(xué)方法的設(shè)計。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產(chǎn)生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。我們制作課件時應(yīng)當注重對歷史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。而且適當擴充歷史知識，擴大學(xué)生的知識面視野。在此基礎(chǔ)上將知識系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)類型的知識結(jié)構(gòu)。要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。

（2）注重課件的簡約性

針對肥胖型課件，要提倡簡約性原則。從合理選題和突出重點兩方面來落實選擇性原則，合理選題是制作課件的關(guān)鍵一步，因為不是歷史學(xué)科的所有內(nèi)客都適宜制作課件。多媒體可在有限的一課時內(nèi)增加受多的信息刺激，可插入傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于中學(xué)歷史教師來說，這是一種很好的教學(xué)手段，但課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，因為學(xué)生的承受能力有限。因此課件內(nèi)容要簡潔、扼要。突出重點，突破難點也是制作課件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一堂成功的歷史課必須是準確突出重點，巧妙突破難點。教師要對教學(xué)重點難點精心設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生自覺進行思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。

（3）注意課件的操作性

為避免操作時失控，在制作課件時要堅持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。如在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習為主的課件。要對輸入的練習做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進程。

參考文獻

[1]李光輝，張永玲.歷史教學(xué)CAI課件制作和使用中的幾個問題[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（3）

[2]劉寶軍.多媒體課件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（2）

[3]李得志.歷史教學(xué)中運用多媒體手段進行綜合科知識整合的體會[J].中國電化教育，2002，（8）

[4]施洪燕.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史研究性學(xué)習[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（1）

5.劉玉華.多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課芻議[J].歷史教學(xué)問題，2001，（6）