淺談信息技術與歷史教學的優(yōu)化整合

隨著信息技術時代的到來，課程改革的不斷深入，知識的不斷更新，單純的知識儲備型人才已難以適應形勢發(fā)展的需要。特別是歷史教師，由于歷史作為記載過去的學科，時間久遠，理解史實有些困難，這就需要歷史教師給學生提供直觀的素材，感知歷史；利用技術和正確的教學方法相結合，創(chuàng)設良好的認知環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高課堂教學效率，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的。所以如何將信息技術與歷史課堂教學優(yōu)化整合，提高課堂教學效率是我以下要淺談的問題。

信息技術環(huán)境下的歷史課堂應突出學生的主體地位，學生的學習模式是在歷史情境中自主學習，協(xié)作探究；教師對教學活動起組織作用。下面我就《毛澤東思想的形成與發(fā)展》的教學過程為例，談談我的整合思路：

1、重視氛圍的營造，注意學生情感的調動

“良好的開端是成功的一半?！遍_課開始，我就播放了《東方紅》的主題歌曲，大屏幕一顯示，嘹亮的歌曲，紅日初升的背景，逐漸浮現(xiàn)出毛澤東的頭像，一下子就把學生的注意力集中起來。這樣生動的導入激發(fā)了學生的學習興趣。學生們好奇了，這與我們本節(jié)課的?？梢哉f歷史教學有其獨特的優(yōu)勢——過去的歷史給我們留下豐富的多媒體素材。充分利用這些素材營造歷史氛圍、激發(fā)學生內(nèi)心的情感世界，才能達到傳授知識、發(fā)展學生能力和完善學生人格的目標。

2、重視問題的引領，突出學生的自主學習

在網(wǎng)絡條件下，學生是在教師的指導下利用教學資源庫進行自主性的學習。如何讓自主學習不流于形式呢？問題引領就成了關鍵。明確學生自主學習要解決的問題，使學生自主學習有方向、有目的、有任務，避免盲目性和散漫性。同時提的問題要注意有探究的空間，要符合學生年齡特點，要有可行性?！睹珴蓶|思想的形成與發(fā)展》一課我提供了大量圖片、文字、音像視頻資源，以三個主要問題進行引領：毛澤東思想是如何形成的？在這交互的學習行為中，學生對知識的認識是經(jīng)過自我加工、建構完成的，這有利于學生的知識和技能的增長，形成愛學、善學的學習習慣。

3、重視師生互動，把握好教師要組織者的角色，利用媒體不斷的引導探究

在課件中設計探究題，不斷的以問題引領學生自主思考。在學生依托信息資源自主學習的階段，教師的引導格外重要，要真正成為學生學習的指導者、組織者、幫助者和知識建構的合作伙伴。課堂上，我告訴學生還可以隨時在網(wǎng)上與老師提出問題相互交流。我也適時跟進及時反饋糾正偏差，組織學生對初步結論開展交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的課堂歸納。

4、重視情感滲透，感受歷史課堂中的精神力量

在《毛澤東思想的形成與發(fā)展》課堂教學的最后一頁，我在白板上顯示出毛澤東詩詞“沁園春·雪”等，并提出“這些詩詞是毛澤東思想形成的那個階段寫的”？通過多媒體課件以優(yōu)美的詩詞展現(xiàn)出來，教室里一下子火爆了。在學生們的閱讀、討論聲中一個個新的知識點出現(xiàn)了，一個個鮮活的場景出現(xiàn)了，一個個歷史的事件出現(xiàn)了。知識的脈絡得以梳理，德育的熏染得以實現(xiàn)。我想讓我的學生們認識到：歷史不僅教會了他們知識，更教會了他們?nèi)绾巫鋈?。這些融于詩詞中的智慧、操守和積極的人生態(tài)度將成為他們奠定人生信念的基石。

可以說現(xiàn)代信息技術的運用，使歷史課堂教學更加生動、更加精彩。它提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學過程，從而達到教與學的和諧。信息技術與歷史課程整合的方式無疑將是占主導地位的課程學習方式，在這個過程中老師教的輕松，學生學得開心，學與教中雙方獲得了海量信息，課堂容量大，效果好。