《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》中小班體育活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

【摘 要】在實(shí)施《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》體育教材的時(shí)間里，我們感受到認(rèn)真地分析體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是完成核心目標(biāo)的保障；嚴(yán)格地執(zhí)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)活動(dòng)的前提；靈活地掌握體育活動(dòng)的游戲特點(diǎn)，是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的基礎(chǔ)；仔細(xì)地建構(gòu)體育活動(dòng)的語(yǔ)言組織，是把握好教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》 體育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 核心目標(biāo) 語(yǔ)言組織

在實(shí)施這套《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》一年多的時(shí)間里了，我們發(fā)現(xiàn)這套改版后的教材，從課型選擇上，活動(dòng)組織環(huán)節(jié)上，材料準(zhǔn)備投放上都有獨(dú)具匠心的一面。主要表現(xiàn)在教材的選擇上能充分結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，教材內(nèi)容特別關(guān)注幼兒的生活情境；教材環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)，并能巧妙的將教學(xué)的核心目標(biāo)融入到活動(dòng)的各環(huán)節(jié)之中；怎樣提高教師組織教學(xué)及駕馭教材的能力呢？下面我就對(duì)實(shí)施中小班體育活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、認(rèn)真地分析體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是完成核心目標(biāo)的保障

在使用中小班體育活動(dòng)這套教材中，我們感覺(jué)到活動(dòng)中為了完成核心目標(biāo)，在活動(dòng)的基本部分都是通過(guò)3—4個(gè)小的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)完成的。如：在進(jìn)行《行走》這節(jié)活動(dòng)中，為了讓幼兒完成核心目標(biāo)“平穩(wěn)地行走”技能，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“直線行走”、“持球行走”、“持物行走”三個(gè)小目標(biāo)環(huán)節(jié)來(lái)完成核心目標(biāo)。其中“直線行走”是要求幼兒兩人一組“手拉手”向前走，我們都知道對(duì)于剛?cè)胪械男“嘤變簛?lái)說(shuō)，直線行走是相當(dāng)困難的，他們?cè)谧呗窌r(shí)，往往都表現(xiàn)出隊(duì)伍走歪走斜的現(xiàn)象。因此，在第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上本教材非常尊重幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒“手拉手”向前走，通過(guò)我們老師以強(qiáng)帶弱的配對(duì)練習(xí)，讓身體操控能力弱的幼兒跟著身體操控好的幼兒一起走路，大大降低了幼兒直線行走的難度，這樣就可以較好地完成手拉手向前走的要求。在接下來(lái)的“持球行走”中要求幼兒兩人一組，分別持球向前走，通過(guò)此環(huán)節(jié)，訓(xùn)練幼兒和同伴一起抱球向前走，在“抱球”這個(gè)動(dòng)作上，就自然脫離了“手拉手”的要求，進(jìn)而提升了幼兒獨(dú)立走路的技能要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練上，我們發(fā)現(xiàn)幼兒基本上能跟著同伴一起向前走。在最后的“持物行走”中，更是要求幼兒合作拿（各種玩具）沿著直線行走，這個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒能獨(dú)立“抱球”向前走的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了走的要求，是兩人合作拿（各種玩具）步調(diào)一致地向前行走。通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)，我們感受到運(yùn)用這樣集體鍛煉的方式，采用小組活動(dòng)的形式，可以給幼兒一個(gè)充分的空間、時(shí)間讓他們最大限度地參與運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉的目的。而且在活動(dòng)中，我們也可以清楚的認(rèn)識(shí)到教材中對(duì)走的技能“直線行走”、“持球行走”、“持物行走”是逐步加深的，從而達(dá)到了完成核心目標(biāo)的要求，因此我們說(shuō)體育活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是由淺入深，循序漸進(jìn)地給幼兒提供運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的。

二、嚴(yán)格地執(zhí)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)活動(dòng)的前提

我們?yōu)榱烁玫乩斫饨滩牡木?，駕馭好這套教材。真正達(dá)到“解讀”運(yùn)用好這套教材的目的。因此，我認(rèn)為在不改變教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我們可以根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用適合本班幼兒的教學(xué)方法來(lái)組織活動(dòng)。

如：在進(jìn)行《改變方向行走》的活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)要求幼兒輪流扮演小司機(jī)繞過(guò)障礙物行走。在活動(dòng)中，幼兒不會(huì)一個(gè)接著一個(gè)地沿著一定路線繞過(guò)障礙物，往往跟著跟著就走到別的方向去了。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在平時(shí)的站隊(duì)活動(dòng)中，就不能較好地獨(dú)立的一個(gè)跟著一個(gè)走。找到了問(wèn)題出現(xiàn)的原因，我能及時(shí)地根據(jù)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)方法，讓幼兒利用他們平時(shí)熟悉地“一個(gè)拉一個(gè)幼兒衣角”的方法進(jìn)行一個(gè)跟一個(gè)的繞過(guò)障礙物行走。通過(guò)我這樣方法的改變，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能較順利地一個(gè)跟著一個(gè)地繞過(guò)障礙物，從這一點(diǎn)上我深刻體會(huì)到，要想使用好這套教材，教師們就必須具備有靈活駕馭教材的能力，要能根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況，運(yùn)用適合本班幼兒的學(xué)習(xí)方法來(lái)組織活動(dòng)，這樣才能更好地為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在活動(dòng)的基本部分，要求幼兒通過(guò)玩一個(gè)“揪尾巴”游戲來(lái)掌握“左右移動(dòng)”身體進(jìn)行躲閃的動(dòng)作要領(lǐng)，而恰在此環(huán)節(jié)上教師又沒(méi)有給出“左右移動(dòng)”身體進(jìn)行“揪尾巴”動(dòng)作指令，導(dǎo)致全班幼兒只是一味地玩揪尾巴游戲，沒(méi)能掌握在左右躲閃中進(jìn)行揪尾巴的動(dòng)作訓(xùn)練。因此我們說(shuō)要嚴(yán)格地執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要充分地理解環(huán)節(jié)中游戲的規(guī)則要求，只有嚴(yán)格地“備”活動(dòng)，我們才會(huì)體會(huì)到它每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和訓(xùn)練目的是什么，有時(shí)一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)要求改變，就可以決定活動(dòng)成功和失敗。所以我們要求教師不能根據(jù)自己的習(xí)慣，隨意地刪減活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣做只會(huì)是事倍功半。

三、仔細(xì)地建構(gòu)體育活動(dòng)的語(yǔ)言組織，是把握好教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵

在實(shí)施和組織體育活動(dòng)中，我感覺(jué)到，本套教材的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常精煉。各環(huán)節(jié)之間，沒(méi)有過(guò)多的過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)言提示，這就給我們出了一個(gè)難題：這就需要我們教師要有較高地組織活動(dòng)的能力。我們知道想上好一節(jié)活動(dòng)，離不開(kāi)各方面的因素，其中我認(rèn)為教師的語(yǔ)言組織對(duì)上好一節(jié)課非常關(guān)鍵，良好的語(yǔ)言組織包括：“活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是否自然，游戲活動(dòng)的情感渲染是否到位，交代活動(dòng)規(guī)則是否清楚”等等。

如：在組織《投擲布球》的活動(dòng)中，教師想讓幼兒通過(guò)練習(xí)說(shuō)出離目標(biāo)“近”投擲沙包到目標(biāo)容易，而離目標(biāo)“遠(yuǎn)”投擲沙包到目標(biāo)則難的動(dòng)作要領(lǐng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的組織上，教師沒(méi)有在幼兒投沙包前，提出明確的語(yǔ)言指示，也就是說(shuō)沒(méi)有交代清活動(dòng)規(guī)則，導(dǎo)致幼兒只是感受到了投沙包的樂(lè)趣，沒(méi)能說(shuō)出為什么近好投準(zhǔn)目標(biāo)，遠(yuǎn)則不好投準(zhǔn)的動(dòng)作要領(lǐng)。因此我們就要求教師要有很強(qiáng)的組織活動(dòng)的能力，首先要設(shè)計(jì)出體育活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡句，讓幼兒明確每個(gè)環(huán)節(jié)該做什么，怎樣去做。其次，針對(duì)不同游戲特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)地活動(dòng)要求，最后用巧妙的語(yǔ)言梳理活動(dòng)的核心問(wèn)題，我想只要教師注意這幾點(diǎn)，就能很好地駕馭這套教材，從而進(jìn)一步提高自身的組織活動(dòng)能力。

綜上所述，想把握好《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》的環(huán)節(jié)組織，感悟它每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，就需要我們教師用心去解讀這套教材，用實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)它的教育價(jià)值，做到《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》真正為我所用！