小學(xué)音樂教學(xué)啟蒙作用的思考

音樂對于兒童或成人，不喜歡的少。因而小學(xué)階段的音樂教學(xué)要抓住這一對學(xué)生最好的啟蒙階段。由于孩子年齡比較小，自控能力相對差一些，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，特別需要教師對他們提醒、監(jiān)督。小學(xué)音樂教師對教學(xué)啟蒙作用的重視程度決定著教學(xué)的效果、影響著孩子的成長。在實際教學(xué)中，因為教師的忽視影響了孩子的成長值得注意。

一、忽視習(xí)慣的養(yǎng)成

我們說“不以規(guī)矩，難成方圓”。低年級學(xué)生因為自控力差，如果只憑老師的一句簡單的“做好課前準備”的要求是絕對不行。教師有必要通過日復(fù)一日的演練，要求學(xué)生按規(guī)則去做，慢慢就會養(yǎng)成習(xí)慣了。比如在音樂課前3-5分鐘，教師可以把所有的音樂教學(xué)用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學(xué)生。如果學(xué)生做得規(guī)范一些，就應(yīng)該給予表揚。相信經(jīng)過一段時間后，教師的一個眼神或微笑，甚至一個手勢、一段琴聲都會讓學(xué)生明白是什么意思，久而久之，學(xué)生在課前準備用具的習(xí)慣就養(yǎng)成了。音樂所傳達的是作者的主觀感受和體驗，學(xué)生在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ髌返那楦小⑶榫w作出判斷，進而使聲音的藝術(shù)形象由感覺的有限通向想象的廣闊。因為音樂是聽覺藝術(shù)，所以每一環(huán)節(jié)都要盡可能體現(xiàn)出美。音樂課堂上很多語言也可以用音樂代替，教師要善于調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生通過聽音樂來養(yǎng)成習(xí)慣。

二、忽視情感的滲透

《音樂課程標準》明確指出：音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。教學(xué)中，一些老師過于重視技巧，忽視教學(xué)中情感的滲透。小學(xué)生的視、聽、說等方面的能力較差，有時會在課堂上常常會出現(xiàn)溜號，甚至煩躁不安行為；有些神經(jīng)發(fā)展遲緩或神經(jīng)功能障礙也會造成學(xué)生在課堂上難以控制自己的行為，出現(xiàn)活動過多、大聲怪叫、情緒不穩(wěn)、注意力不夠集中等諸多問題。其次學(xué)生的性別差異也是特別明顯。男孩精力相對旺盛，自我控制能力相對較低，集中注意的時間也短，容易產(chǎn)生違紀違規(guī)的行為；而女孩膽小，缺乏果斷。由此，教師在歌曲教學(xué)時，可以根據(jù)性別差異及歌曲的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，幫助學(xué)生更好地進入歌曲學(xué)唱的心理狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感受及深刻的感官體驗，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最終學(xué)會歌曲，體驗歌曲的情感。

隨著教育的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用也為音樂課堂發(fā)揮出很好的功效。如教學(xué)歌曲《草原贊歌》，演唱前教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛，在歌曲旋律的背景音樂下，播放草原優(yōu)美景色的課件，讓學(xué)生感受草原的美景，營造好意境后，再請學(xué)生完整地看視頻、聽范唱，學(xué)生自然就會從心底喜歡上這首歌，情感教育也會收到較好效果。

三、忽視能力的形成

《音樂課程標準》提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”的基本理念，強調(diào)音樂教育要“注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野”，把握好“傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂與世界多元文化的關(guān)系”。這要求我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平，進而提升能力。

在教學(xué)中，筆者嘗試將一些校園的民謠引進課堂，受到學(xué)生的歡迎。有人也認為流行音樂只要內(nèi)容健康向上，并能適合小學(xué)生的年齡特點，那么在欣賞課中選錄給學(xué)生們欣賞并展開討論對提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的音樂情感體驗、提升音樂學(xué)習(xí)材料的多樣化有莫大好處，我也非常認同這個觀點。如果老師給以正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會欣賞音樂的美感，感受音樂的旋律，體會音樂作品所表達的意境，學(xué)生的音樂水平自然就提高了。

總之，音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強的課程。學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴格的學(xué)習(xí)常規(guī)。如孩子們聆聽音樂時能夠做到靜聽；唱歌時不應(yīng)該大聲喊叫；為歌曲或樂曲伴奏時必須合著節(jié)拍；與人合作表演時應(yīng)該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學(xué)常規(guī)會慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進。在新課程理念下，音樂教師更要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，認真落實“參與、互動、共鳴”的教學(xué)理念。