武術文化與素質教育

【摘 要】南村鎮(zhèn)中心小學在特色項目武術的教育教學改革與探索方面有著良好的傳統(tǒng)和成功的經驗，1986開發(fā)了《武術》校本課程，自編自創(chuàng)了武術操；2006年提出“武德文化”，倡導“文化立?！保?011年在對武德的核心精神進行深入挖掘的基礎上提煉出“正心教育”主題，自1949年創(chuàng)校至今，67年來，學校培養(yǎng)輸出了大量特色鮮明的杰出人才，在番禺區(qū)乃至廣州市享有較高的社會聲譽，產生了良好的社會效應，于2013年被評為首批廣州市義務教育階段特色學校。通過創(chuàng)建特色學校，用武術品牌的輻射作用，實現(xiàn)了師生的共同成長，形成自己的辦學思想、辦學理念，全面推進學校的素質教育工作，取得了顯著的效果。

【關鍵詞】武術文化 素質教育 以武啟智 武德立校

一、內涵與意義

古人云：以武立德、以武啟智、以武健體；崇文尚武，立德修身。

武術，是中國的一項民族體育，是中華民族長期積累的寶貴文化遺產。其精深和博大的內涵，源遠而流長的歷史，貫縱在中華民族傳統(tǒng)的包括懦、釋、道體系的炎黃文化之中。武德作為傳統(tǒng)武術的重要組成部分，其道德精神表現(xiàn)實質上是中國傳統(tǒng)理論精神在武術領域內的體現(xiàn)。它的內容雖然隨著各個不同時期的發(fā)展而不斷的補充和豐富，但其本質仍表現(xiàn)為：仁、義、禮、智、信、勇。國家教委李鐵映同志曾提到：“武術是國寶，要把武術列入小學、中學到大學的體育課，使每個學生都應學會一種拳、一種器械。”從少年兒童開始練習武術的基本功和組合技法，既可以鍛煉少兒的柔韌性和、協(xié)調性等身體素質，有利于健康和發(fā)育，也能夠培養(yǎng)學生勇敢頑強的氣概和風格。

二、推廣與壯大

成功的路子要自己闖，從創(chuàng)辦的第一天起，學校就邊實踐邊摸索。創(chuàng)辦特色、打造品牌，就要闖出“別人無，我要有，別人有，我要優(yōu)?！钡呐c眾不同的辦學特色。

如何把武術變?yōu)閷W校的特色項目？經過一番探究，我校最終決定在成立學校武術隊的同時，把武術推廣成為全校性群眾活動，不但武術隊員練，全校師生也一起練。于是，教練、老師群策群力，自編了《南拳操》、《劍術操》，利用學生做早操的時候一起進行。這樣，全校大興練武之風。而且，通過武術隊的常規(guī)訓練，培訓了一大批的武術精英，他們在各種國內外的大型比賽中大展身手，載譽歸來，提高了學校武術隊的知名度，擴大了影響力，更讓武術文化深入人心。

三、輻射與影響

假如學生只能武不能文，那只是有勇無謀的武夫，并不是我們教育的初衷。其實，武術與學習文化，兩者并無沖突，相反可以文武結合、動靜相濟。利用武術的“動”和課堂的“靜”互相促進，發(fā)揮武術特色的優(yōu)勢，全面推進學校的素質教育，改變學生“厭學”，“低效學習”的現(xiàn)象。

1、背景概述

大部分學生天性好動，這與武術文化中的“動”不謀而合?？墒菍W生來到學校后，老師大都只注重課堂教學中的“靜”，追求“這里的課堂靜悄悄”，滿足于學生乖乖地坐在教室里聽課。這種以壓抑學生天性的教學方法不但難以奏效，學生甚至會出現(xiàn)厭學、逃學來發(fā)泄的現(xiàn)象。針對學生的實際情況，調整教學策略已勢在必行。如何把學生性格的“動”與課堂教學的“靜”相互配合，找到合適的契合點呢？這引起了我們學校領導的深思。其實，動靜也是一門學問，充滿著人生的哲理。“人挪活，樹挪死”，道出了動對于人的重要，合適地“動”對提高一個人水平和能力起到很重要的作用。武術能讓他們聯(lián)想起電視里行俠仗義、山澗樹林滿天飛的大俠刀客，電影里可以以一敵十的英雄勇士，武俠書中舞劍如虹的女俠等等。這就給學生留下了充分的想象和創(chuàng)造的空間，便于學生個性的張揚。所以，武術無疑是擺在我們面前最具誘惑力的一個選項。所以，根據(jù)學校的武術特色和現(xiàn)代學生的思想習性，整合教學資源，對學生實行體、智開發(fā)策略，必須在“動”和“靜”這兩個方面做文章。

2、內容與做法

首先，營造武術的文化氛圍。對學生進行傳統(tǒng)體育價值的廣泛深入宣傳，充分利用武術隊的刊物、班級掛圖、宣傳欄和黑板報，傳播武術運動和武術界最新動態(tài)。學校定期舉行各種武術表演活動和武術體育節(jié)等，使學生在潛移默化中受到影響。

其次，在課務安排上，做到動靜統(tǒng)籌，動靜協(xié)調。根據(jù)學校武術辦學特色的特點，以武取動，交叉排課。白天上文化課，晨夕練武，使文化課與武術課交替進行，智力與體力并舉，相得益彰。同時針對生源的不同情況，個性的不同特點，對好動、喜動、多動者，引導到安全防范以及武術武術表演等興趣上來，因材施教，使學生的愛好和個性能夠充分張揚。

再次，本著“動”之有度，“靜”之有效的原則，開發(fā)“動”的校本課程——《武術》，發(fā)揮學校特有的“武術”資源，在注重健康和發(fā)展學校武術特色的基礎上積極創(chuàng)新套路提供給學生練習，讓學生的“動”得到有益的“發(fā)泄”，為課堂教育效果打下“靜心”和“靜神”的基礎。由于非智力因素得到有效的開發(fā)，使學文（靜）、習武（動）得以最大限度的發(fā)揮。

第四，興趣是最好的老師，伴有積極的情緒色彩，是學生獲得成功的關鍵，機械的重復及頻繁的說教只會導致學生的厭倦。靜中寓動，動后求靜，可以樂此不疲，交替循環(huán)，更貼近和符合學生的心理變化規(guī)律，也是動靜結合的完美形式。我們學校始終遵循探索學生的行為心理變化的規(guī)律，找準學生興趣趨向的著力點，在不同的時間段，學校都有“動”“靜”循環(huán)的具體做法，不拘一格，注重以人為本、親情管理，細致入微的關懷著每一個人。

學校深厚的文化底蘊，“靜靜”地、潛移默化地對全體學生產生熏陶作用，感染著學生向著文明、高雅、健康、規(guī)范的方向發(fā)展，促使“動”則有格，“行”之規(guī)范，起著循序漸進，促進成長之功效。

四、總結與展望

武術作為民族傳統(tǒng)體育項目，已有著數(shù)千年文明發(fā)展的積淀，數(shù)千年的興衰演變，流傳至今，依然朝氣蓬勃，說明武術有著其自身獨特且無可替代的功用和價值。我校把武術文化和素質教育有機結合，賦予武術新的內涵，體現(xiàn)出更為重要的價值和意義，為它的普及發(fā)展提供了契機，另一方面，又能利用武術的深厚文化內涵促進學生素質的全面發(fā)展，一舉兩得，相得益彰。總之，社會的進步必然會帶動起民族文化的復興，進入學校教育，是社會對武術文化的一種認可。希望通過我們的努力，數(shù)年之后能在南村鎮(zhèn)乃至禺山大地形成一股弘揚民族傳統(tǒng)文化，發(fā)展學校素質教育，為社會培養(yǎng)更多綜合素質人才的巍然清風。