“動(dòng)靜”課堂識繪畫

每個(gè)孩子，都是極具想象力的天才。孩子們的那些稀奇古怪的想法，都是想象力所迸發(fā)出來的火花，它們都將成為孩子們成長道路上的一筆筆寶貴的財(cái)富?；蛟S，有些人認(rèn)為想象不過是一些不著邊際的幻想、都是無稽之談，但其實(shí)生活早就給予了我們答案——想象力唯有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮巨大的作用。諸如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、富爾頓發(fā)明汽船、梵高的抽象畫、以及貝多芬的鋼琴據(jù)等等，這些都是在想象力的基礎(chǔ)上的實(shí)踐，所以拿破侖說“想象力支配著整個(gè)世界”。

幼兒時(shí)期是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個(gè)階段的教育主要就是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造的天賦。而教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容，根據(jù)幼兒的需求，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。經(jīng)多次的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)即興繪畫不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步激起幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，獲得意想不到的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這類趣味性教學(xué)方式我們可以稱之為“即興繪畫教學(xué)”。

幼兒通常以形象具體思維為主，即興繪畫中形象直觀的畫面刺激恰恰符合幼兒的思維特征，因此我們通過結(jié)合繪畫、故事、游戲、表演等方面，運(yùn)用即興繪畫教學(xué)進(jìn)一步拓展幼兒各方面能力，了解藝術(shù)的多樣性，這樣才能夠更好的激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的欲望。

一、積累豐富表象經(jīng)驗(yàn)，奠定創(chuàng)造的基礎(chǔ)

創(chuàng)造決不可能憑空幻想，它需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象作為基礎(chǔ)，這其中除了審美表象外還包括豐富的動(dòng)作，情感經(jīng)驗(yàn)。

即興繪畫教學(xué)，主要是通過教師現(xiàn)場即興繪畫的形式直觀表現(xiàn)展現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界?，F(xiàn)場即興示范也是最直觀的教學(xué)方法，但它不僅僅局限在表現(xiàn)教師原本準(zhǔn)備的內(nèi)容，更多的是即興表現(xiàn)教師與幼兒互動(dòng)交流中所獲得的信息，特別是對幼兒提出的方案問題時(shí)，教師能夠及時(shí)揮筆示范。這就需要教師在具備隨機(jī)應(yīng)變能力的同時(shí)不斷完善自身的美術(shù)技能，例如：在大班主題畫《快樂的節(jié)日》課上，引導(dǎo)幼兒討論怎樣為過節(jié)時(shí)，幼兒紛紛各抒己見，討論了很多個(gè)方案，設(shè)置了不同的場景，人物。這個(gè)時(shí)候我就適時(shí)地根據(jù)幼兒設(shè)置的場景人物進(jìn)行即興示范，不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的直覺體驗(yàn)，同時(shí)也增加了一些繪畫素材，激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的欲望。

二、營造大膽自由的想象環(huán)境，擴(kuò)大創(chuàng)造的空間

即興繪畫教學(xué)在讓幼兒看，聽，說的過程中形成了一個(gè)輕松，快樂的互動(dòng)氛圍，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒敢于表現(xiàn)勇于表現(xiàn)的欲望，擴(kuò)大幼兒想象創(chuàng)造的空間。

例如在一節(jié)故事創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過即興繪畫教學(xué)用邊講邊畫的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容，讓幼兒不僅在聽的過程中有了更形象直觀的畫面信息，讓整個(gè)故事更增添神秘性，趣味性。如：我在上故事《長長的圍巾》時(shí)，通過現(xiàn)場即興繪畫故事內(nèi)容的形式，幼兒在聽覺和視覺直觀感受中進(jìn)一步了解故事情節(jié)，相較于完整的圖片信息，更能夠讓故事增添懸念，同時(shí)讓幼兒有充分的想象空間。這種示范方式不僅恰到好處地渲染了故事氛圍，也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、瞬間的心靈展示，推崇個(gè)性化的想象創(chuàng)造

繪畫是幼兒另一個(gè)心靈窗口，是另一種表達(dá)內(nèi)心世界的方式。當(dāng)幼兒的繪畫技能有限，無法表達(dá)內(nèi)心所思所想時(shí)，即興繪畫教學(xué)又再次滿足了幼兒這一需求。例如：在中班語言《小紅傘》活動(dòng)中，孩子們都在努力思考怎樣幫助小兔子躲避大灰狼，大家都急于表達(dá)自己的想法，有的說“我們可以將小紅傘當(dāng)成一艘小船讓小兔子躲在里面?！庇械恼f：“可以將小紅傘當(dāng)成蘑菇小兔子躲在下面?！边€有的說：“把小紅傘變成一把箭保護(hù)小兔子?！边@個(gè)時(shí)候，老師就快速的將幼兒所表達(dá)的內(nèi)容用畫面展現(xiàn)出來。孩子們看到自己的想法被老師用畫面表現(xiàn)出來時(shí)內(nèi)心無比喜悅激動(dòng)，就連平時(shí)較少發(fā)言的孩子都積極參與到活動(dòng)中來，進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子們想出不同的解決辦法，整個(gè)活動(dòng)氛圍很好，到了下課后還有孩子在說他又想到了一個(gè)更好的辦法等等。

由此可見，即興繪畫教學(xué)這種形式不僅僅激發(fā)孩子們聽、說的欲望，同時(shí)從幼兒的角度來表現(xiàn)他們所要傳達(dá)的內(nèi)心世界。通過這種傳達(dá)的心靈溝通與共鳴，就能鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒新的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的目標(biāo)。幼兒也更樂于表現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心世界。

當(dāng)然，即興繪畫教學(xué)要求教師不僅有繪畫基礎(chǔ)的同時(shí)還必須具備快速構(gòu)圖的能力，通過腦海快速構(gòu)圖到表現(xiàn)畫面，時(shí)間要把握得當(dāng)，以免時(shí)間過于拖沓，造成幼兒消極等待的過程。所以，我們還應(yīng)該在探索新的教學(xué)方式過程中不斷完善自我，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，借助創(chuàng)造性，特別是孩子們想象的翅膀，才能對未知的世界做出形象的描繪，讓幼兒始于想象，終于創(chuàng)造。