導(dǎo)出精彩美術(shù)制作課堂

一、研究背景

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！眰鹘y(tǒng)美術(shù)手工課的教學(xué)過于注重傳授知識技能，常常禁錮在教師講解示范后學(xué)生制作這種教學(xué)模式當(dāng)中。加之教材內(nèi)容綜合性不足，脫離兒童發(fā)展實(shí)際，忽視兒童個性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生為主體”的理念，教師是課堂的引領(lǐng)者，有人把新課程下教師課堂“導(dǎo)”的角色歸納為“導(dǎo)演”、“導(dǎo)航”、“導(dǎo)游”，足可見對教師提出了很高的“導(dǎo)”的要求。那么，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的制作教學(xué)中，教師該如何掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效的發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)美術(shù)制作課的生成呢？為了解開這個困惑、提高小學(xué)美術(shù)制作課中教師“導(dǎo)”的品質(zhì)，我們小組在學(xué)校開展了題為“導(dǎo)出精彩美術(shù)制作課堂”的課例研究活動。

二、研究目標(biāo)

1、為提高小學(xué)美術(shù)制作課的有效性，教師應(yīng)該“導(dǎo)”什么？怎么去“導(dǎo)”？

2、“導(dǎo)”的時候要注意什么？

三、研究模式

一人同課

四、研究歷程

第一階段：集思廣益定內(nèi)容

課例研究主體確立后，我們?nèi)w美術(shù)老師積極行動起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大力支持，專門成立集體備課小組，備課小組最終確定浙美版美術(shù)第八冊第6課《風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》一顆為課例研究課題。很榮幸，我被確定為授課老師。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元具體內(nèi)容，備課小組確定了以下課程設(shè)計的基本理念：本課的設(shè)計是基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生在快樂的教學(xué)情境中都能積極主動地動手、動腦、動口。美術(shù)課不再是“示范——模仿”。教師在這過程中重要的是引導(dǎo)、是激勵、是刺激：引導(dǎo)學(xué)生在嘗試——生疑——觀察——探究——解疑的自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的奧妙，攻克風(fēng)車風(fēng)葉制作、旋轉(zhuǎn)的難點(diǎn)部分；激勵他們在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；刺激他們設(shè)計出與眾不同的創(chuàng)意作品。在整堂課的教學(xué)中，喜羊羊這一動畫形象貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在活潑、幽默的教學(xué)氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，制作的有趣。

第二階段：積極投入來研究

第一次試教流程

（一）課前部分

“剪一顆愛心，獻(xiàn)一份真情”為旱區(qū)剪一顆愛心，表達(dá)心意。

出示云南旱區(qū)圖片。

師：如果我代表我全家四口人剪四顆愛心該怎么剪，一顆一顆剪嗎？有沒有什么辦法一次剪好的？（對折）對折幾次？（兩次）

學(xué)生剪愛心。

師：待會我們可以將這些愛心裝飾到我們的作品上。

（二）激趣導(dǎo)入

師：（電腦動畫：喜羊羊揮著小旗）問：“它是誰呀？它來干什么呢？”“看，它手上拿著小旗子，要干嘛呢？”“原來呀，喜羊羊今天當(dāng)上了導(dǎo)游，它要帶我們?nèi)ヂ糜文?？我們趕緊跟上吧！”

（三）教學(xué)新授

1、風(fēng)車知多少

（電腦動畫：從中國上海機(jī)場起飛到荷蘭，畫面定格在荷蘭的風(fēng)車）

背景介紹：在荷蘭隨處可見一座座古樸而典雅的風(fēng)車，因此被稱作“風(fēng)車之國”。荷蘭因地勢低，長年受海水的侵蝕，當(dāng)?shù)氐娜藗儎?chuàng)造了風(fēng)車來排除沼澤地的積水，保護(hù)美麗的家園；為了感念這些“功臣”，確定每年5月的第二個星期六為“風(fēng)車日”，這一天全國的風(fēng)車一齊轉(zhuǎn)動，舉國歡慶。

中國早在2000多年前，就開始使用風(fēng)車碾磨糧食、灌溉農(nóng)田。風(fēng)車在我國的傳統(tǒng)文化中代表著喜慶和吉祥，深受人們的喜愛?，F(xiàn)在的風(fēng)車主要用于發(fā)電。

2、課題顯明了

師：剛才我們看了好多的“大風(fēng)車”，今天我們一起來做一做“小風(fēng)車”吧！（出示課題）

3、分析明結(jié)構(gòu)

師：到荷蘭玩了一圈，喜羊羊可要來考考大家了！

挑戰(zhàn)一：看一看，說一說（出示小風(fēng)車作品圖片）

1）風(fēng)車主要由哪些部分構(gòu)成的？（支柱、風(fēng)葉、發(fā)電房）

2）用了什么材料制作的呢？（吸管，卡紙，紙杯，圖釘?shù)龋?/p>

對了，作品中選擇了一些生活中的廢舊物品加以利用，這樣既可以保護(hù)環(huán)境又可以美化生活。

3）電腦動畫：喜羊羊拿著喇叭喊口號：保護(hù)青青草原，羊羊有責(zé)！

4、初嘗生疑惑

師：喜羊羊說了，剛才那個只不過是小意思，現(xiàn)在可是動真格的，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

挑戰(zhàn)二：試一試 想一想

師：給你一根筷子、一張卡紙、一枚圖釘，你能快速地做出小風(fēng)車并讓它轉(zhuǎn)動起來嗎？2分鐘哦?。娔X動畫：2分鐘計時）

1）學(xué)生嘗試制作（一半學(xué)生使用空白卡紙自行繪制風(fēng)葉進(jìn)行制作，主要針對風(fēng)葉的繪制、剪裁方法的嘗試；一半學(xué)生是用裁剪好的風(fēng)葉進(jìn)行制作，主要針對風(fēng)葉轉(zhuǎn)動方法的嘗試）

2）學(xué)生反饋：風(fēng)葉的繪制、剪裁非常費(fèi)時，小風(fēng)車很難轉(zhuǎn)動或不會轉(zhuǎn)動。

起來了）

5、拆解知步驟

喜羊羊：哇！真厲害！知道風(fēng)葉怎么做了吧！接招吧！（電腦圖片）

挑戰(zhàn)三：拆一拆 裝一裝

師：請每個小組將桌上的風(fēng)車輕輕拆開，看看整個風(fēng)車是怎樣做出來的？待會再將它裝回去。

學(xué)生反饋。（電腦顯示：根據(jù)學(xué)生回答，電腦顯（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）示制作的過程）

（四）實(shí)踐來創(chuàng)作

喜羊羊：還等什么呢！終極大挑戰(zhàn)等著你呢！

（五）展示大舞臺

將完成的作品放在階梯狀展示區(qū)，集體評選（請小組長代表全組投票：喜羊羊代表最佳設(shè)計獎，美羊羊代表最佳制作獎）

（六）拓展

師：大家看看我們的小風(fēng)車和我們生活中的什么很相似？（電風(fēng)扇）那我們能把小風(fēng)車改裝成電風(fēng)扇嗎？

教師示范。（為做好的風(fēng)車裝上發(fā)電機(jī)，變成簡易的風(fēng)扇）鼓勵課后創(chuàng)作。

（七）小結(jié)

這節(jié)課，你有些什么收獲呢？希望同學(xué)們今后能多從身邊搜集一些廢舊物品加以改造，美化你的生活，豐富你的人生，保護(hù)我們共同的環(huán)境。

喜羊羊動畫標(biāo)語：保護(hù)環(huán)境，人羊有責(zé)！再見！

分析與反思

授課教師能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行多樣的任務(wù)設(shè)計，能進(jìn)行課外的拓展。但是整堂課的重難點(diǎn)似乎有兩個，一個是風(fēng)葉的設(shè)計、制作，另一個是發(fā)電房的設(shè)計制作。一堂課兩個重難點(diǎn)對整堂課的難度會增加。教師在授課過程的“導(dǎo)”缺乏實(shí)效，學(xué)生的思維沒有得到激活，課堂教學(xué)目標(biāo)基本沒有達(dá)成。