要與差生做朋友

【摘 要】在數(shù)學教學工作中，如何轉化數(shù)學“學困生”、提高數(shù)學質(zhì)量，是當前每位教師迫切解決的課題。為此，本文從小學數(shù)學學困生形成原因出發(fā)，探討了小學數(shù)學學困生的轉化策略，以供參考。

【關鍵詞】數(shù)學學困生 朋友 原因 對策

一、小學數(shù)學學困生形成因素

1.學生自身原因

一是受自身生理因素的影響。由于遺傳、家庭環(huán)境等因素的影響，每個學生的認知能力、理解能力、記憶能力等均存在差異，這也是造成部分學生學習數(shù)學困難的原因之一。二是貪玩和應付心理。小學生心智尚未成熟，部分學生在課堂上注意力難以集中，東張西望，消極聽講。此外，還有一部分學困生，作業(yè)總是敷衍了事，一看到應用題就“知難而退”，題目都不看就亂做一通，長此以往，便養(yǎng)成不良的學習習慣和不良的意志品質(zhì)。

2.家庭教育和社會環(huán)境的原因

現(xiàn)代家庭子女很多都是獨生子女，他們在家呼風喚雨，父母視其為掌上明珠，對其有著過高的期望，一旦其達不到父母的要求，很有可能打擊到自身的信心；部分家庭殘缺或父母外出打工，孩子缺乏必要的關懷，造成其學習動力不強；還有部分家庭，家長自身文化水平較低或者對子女的教育不太關心，對孩子的學習情況不聞不問；還有些家長對孩子的教育方式過于嚴格、粗暴，導致孩子難以忍受高壓，產(chǎn)生逆反、厭學心理。另外，隨著社會環(huán)境的復雜化與多元化，對學生的學習也產(chǎn)生了沖擊。當前，網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂場所的增加，在無形中給小學生的學習設置了諸多障礙，很多小學生沉迷游戲廳與網(wǎng)絡世界，導致出現(xiàn)厭學、棄學的現(xiàn)象。

3.教師的原因

在數(shù)學教學過程中，部分教師只是填鴨式地給學生灌輸知識，而不注重與學生的交流，導致學生在學習上遇到困難時無法得到有效解決，進而使得學生產(chǎn)生畏難情緒，對數(shù)學學習產(chǎn)生懼怕。另外，部分教師過于追求注重所教科目的成績，給學生布置大量的學習任務，導致學生在題海中丟失了對數(shù)學學習的興趣。還有極少數(shù)數(shù)學教師，教學責任心缺乏，個人思想行為難以起到表率作用，導致學生不喜歡該科教師，一上數(shù)學課就從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，進而討厭數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學學困生轉化策略

1.深入了解學生，與學困生做朋友

學困生存在不少的缺點和錯誤，在教師、家長與同學眼中都是不受歡迎的人，導致學生自暴自棄。其實，很多學困生只是覺得缺乏關注，從心底渴望得到老師的關心，家庭、集體的溫暖。因此，數(shù)學老師要多多給予學困生關懷，多抽出時間來與他們平和地交流，了解他們的內(nèi)心，與學困生做朋友。例如，筆者班上的劉同學學習數(shù)學的興趣不濃，自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。課堂中動手參與、小組討論共同解決問題的活動基本不參加，平時考試只能考十幾分。為此，筆者專門找劉同學聊天，了解到他是因為跟不上進度，感覺得不到重視而自暴自棄。此后，在數(shù)學教學過程中，筆者在課堂提問時，時不時地對劉同學優(yōu)先提問，注意由淺入深，先提問一些他能回答的問題，以激發(fā)他的興趣。課堂上，還對他特別關注，把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他也有所照顧，適當減少作業(yè)數(shù)量及難度，讓他通過努力，也能完成作業(yè)。

2.轉變教學方式，提升學困生自信心

要想讓學困生真正學會學習，教學方法就應該由“授之以魚”變成“授之以漁”。具體而言，一是要指導學困生預習，使其掌握預習的方法。當前，許多小學生回家之后僅僅是把當天布置的作業(yè)完成就了事，根本沒有預習新課的概念。而預習作為數(shù)學學習中重要一環(huán)，對于提高學生聽課效率有著積極作用。因此，教師要教給學生必要的預習方法，教學學生在不懂的地方做標記，從而在上課時能夠針對問題，認真聽講。二是要指導學生聽課，使其掌握聽課的方法。小學生注意力一般都難以專注，因此，教師要教會學生抓重點，做筆記。教師在課堂上，針對數(shù)學知識的重點與難點，要著重強調(diào)，并要求學生做好筆記，以便課后復習。同時，教師要教會學生能夠針對各自預習中標記的問題，認真聽講，多提問，保證做到聽懂自己做標記的知識點。第四，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，不懂之處，多想多問。

3.加強家校聯(lián)系，優(yōu)化生活學習環(huán)境

學困生學習基礎差，不良行為習慣多，要使他們盡快提高，光靠學校、教師的努力是不夠的，還必須與家長密切聯(lián)系、相互配合、共同來抓。因此，教師必須與家長建立起密切的聯(lián)系，一方面及時把“學困生”的進步轉達給家長；另一方面，教師還要及時掌握學生在家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。當然，教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學生的信息，更重要的是應根據(jù)學困生的不同情況，以及家庭的不同情況制定相應的輔導計劃并實施。同時，要積極優(yōu)化學校周圍的狀況，為學生提供良好安靜的學習環(huán)境，盡量減少社會不良風氣對學生的侵蝕。家庭也要為學生提供良好的學習、生活環(huán)境，避免家庭矛盾的產(chǎn)生，使學生在平和穩(wěn)定的環(huán)境中全身心投入學習。

4.教師實時追蹤，耐心指導學困生

學困生轉化成效如何還需實時追蹤，教師切忌操之過急，在轉化過程中，要多以正面、積極的語言評價學生，以讓學困生能夠看到希望。具體而言，要建立學困生轉化檔案，對學困生的作業(yè)完成情況、課堂聽課態(tài)度、提問積極性等方面進行及時的記錄和反饋，并與家長做好溝通工作，同時要求家長配合督促，使其回家后能完成相應的學習任務。同時，對于學困生的進步要在課堂上給予鼓勵，甚至可以給一些小獎品進一步激勵學生。對于學生的作業(yè)完成情況，要面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。針對作業(yè)中的特殊錯誤，要特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。另外，針對學困生基礎薄弱的情況，教師要多利用課余時間對其進行耐心輔導，以慢慢建立學困生的學習自信心。

三、結語

總之，轉化“學困生”的工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，并不是一朝一夕就能成功的。在數(shù)學教學中，教師應時時注意學生的學習情況，了解學生的學習動態(tài)，對每個學生負責，使每一個學生的綜合素質(zhì)得以不斷完善。

參考文獻

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