淺論小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中明確指出，要促使數(shù)學(xué)生活化，生活與數(shù)學(xué)的合理接軌是指從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在實(shí)際實(shí)際生活的情景中，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問(wèn)題，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的接軌，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)孩子自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 接軌

任何一門學(xué)科都來(lái)源與生活，和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)也不例外，可以說(shuō)，生生處處皆數(shù)學(xué)。因此，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活情境出發(fā)，以此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中解決問(wèn)題，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。在具體實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活接軌的過(guò)程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)際數(shù)學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)生活的接軌

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生熟悉的生活情境和在生活中感興趣的實(shí)物作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)。有意識(shí)的讓學(xué)生自己意識(shí)到生活處處皆數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)手自己解決數(shù)學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法時(shí)那一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生拿出了三個(gè)糖果，再拿出三個(gè)糖果，最后又拿出三個(gè)糖果。三次每次拿三個(gè)，放到一起，讓學(xué)生數(shù)數(shù)，桌上共有多少個(gè)糖果？學(xué)生很快得出桌上共有九個(gè)糖果，之后我寫出了三乘以三九等于九。這樣學(xué)生易于理解和接受，以此類推，讓學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)閱讀與生活的接軌

傳統(tǒng)的理念中，我們總認(rèn)為，數(shù)學(xué)偏于邏輯思維和理性思維，而缺少感性認(rèn)識(shí)，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課上也需要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的生活化。比如在講分?jǐn)?shù)時(shí)，我拿出八個(gè)蘋果，然后把其中的三個(gè)放到一邊，那么，拿走的蘋果占總蘋果的幾分之幾？學(xué)生依靠自己的感性思維和自己的生活感悟，能迅速說(shuō)出，拿走的蘋果是總數(shù)的八分之三。這樣把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師用形象化的語(yǔ)言描述給學(xué)生，教會(huì)了孩子的閱讀，有利于孩子對(duì)題型的理解和把握。

三、數(shù)學(xué)理解與生活接軌

任何一門學(xué)科都是以生活為源泉，生活中更是充滿數(shù)學(xué)。所以，我們小學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在課堂上合理把對(duì)數(shù)學(xué)的理解與生活實(shí)際接軌，把數(shù)學(xué)課堂上的抽象問(wèn)題變成實(shí)際生活中我們經(jīng)常碰到的問(wèn)題，以便促進(jìn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使孩子自主學(xué)習(xí)，自主探究。

比如我在教學(xué)兩位乘法時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去電影院看電影。老師是30人，學(xué)生是180人。電影院賣票處公示：門票成人是20元一張，學(xué)生是15元一張，團(tuán)體購(gòu)票是30人以上每人18元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出一種罪省錢的購(gòu)票方案。對(duì)于這個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，給出了以下三種算法：

1、全買團(tuán)體票：（30+180）×18=3780元

2、不買團(tuán)體票：30×20+180×15=3300元

3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：30×18+（210-30）×18=3780元

學(xué)生通過(guò)自己列出的不同的方案進(jìn)行比較，學(xué)生很快算出了最省錢的購(gòu)票方案是不買團(tuán)體票是最省錢的方案，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的日常理財(cái)意識(shí)。

四、日常生活與數(shù)學(xué)的接軌

孩子的知識(shí)體系，并不是靠老師的填鴨式的灌輸建立起來(lái)的，而是在自我意識(shí)中增加重組。

在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘法時(shí)，為了便于學(xué)生的理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)問(wèn)題是：某同學(xué)去學(xué)校超市買文具，文具的價(jià)目表是：鉛筆五角每支，橡皮一塊錢一塊，鋼筆兩塊五一支，那么，買三個(gè)鉛筆兩個(gè)橡皮一個(gè)鋼筆需要多少錢？這樣的問(wèn)題，與學(xué)生的實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生很快算出來(lái)，買那么多東西，共需要五元錢。通過(guò)買文具學(xué)習(xí)多項(xiàng)式的乘法，使數(shù)學(xué)和生活接軌，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不但促進(jìn)了孩子的思維開(kāi)放，也培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上，利用生活的實(shí)際問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，和對(duì)多項(xiàng)式的理解，同時(shí)，也加深了孩子的生活體驗(yàn)。

五、教師評(píng)價(jià)與生活的接軌

通常我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)無(wú)非是“你真棒”“你算得很快”“你的腦子很靈活”等等。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，長(zhǎng)期不變的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理。如果老師換一種語(yǔ)言去激勵(lì)評(píng)價(jià)孩子，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立孩子的自信心。

比如，我們班有一個(gè)數(shù)學(xué)相對(duì)落后的孩子，有一次他算錯(cuò)了一個(gè)題，我說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉。”學(xué)生聽(tīng)到我這樣的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，非常驚喜，聽(tīng)課更認(rèn)真，算題更仔細(xì)了。再比如，孩子取得好的成績(jī)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以這樣說(shuō)“這次你做的很好，但老師相信，下次你會(huì)做的更好”。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多用諸如“你的發(fā)言簡(jiǎn)直讓人刮目相看，太精彩了！”“你的想法很獨(dú)特，了不起?！薄澳愫苡凶约邯?dú)特的見(jiàn)解?！钡鹊却祟惖淖屓硕恳恍略u(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但避免了單調(diào)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在孩子小時(shí)候就灌輸給孩子一種意識(shí)，數(shù)學(xué)并非艱澀深?yuàn)W難懂，離我們遙不可及，而是可以形象化和我們的生活息息相關(guān)。教師要合理要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在日常生活中捕捉數(shù)學(xué)的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)合理接軌。促進(jìn)學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處皆數(shù)學(xué)，縮短數(shù)學(xué)和生活的距離。在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，也拓展了孩子的思維，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。