數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)應(yīng)用的利弊分析

【摘 要】在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上教育的步伐，也無法滿足學(xué)生的需求。初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，也應(yīng)該緊跟社會發(fā)展，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。但任何事物都有兩面性，信息技術(shù)運用到實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一定的弊端。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 兩面性

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造”。所以，他認為，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不比把生硬的知識，例如各種概念、法則、公式等填鴨似的輸送給學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)設(shè)以知識為載體的具體情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習過程中，“創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識。

我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“再創(chuàng)造”的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生置身這樣的環(huán)境中，學(xué)習并觀察自己的錯誤，合理猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。具體教學(xué)過程中，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢主要有以下幾點：

一、有利于激發(fā)孩子學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習的過程。

例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學(xué)習活動中。在圖片的展示過程中學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學(xué)生提高了學(xué)習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科不像語文，它更偏于邏輯思維和判斷的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)，進行課件演示生活中各種問題的情形再現(xiàn)，可以讓學(xué)生更加具體，更加形象的學(xué)習數(shù)學(xué)。比如在講《圓周率》時，我制作的動畫，是一個小松鼠托著一個圓球緩緩走出，然后定格，然后師生根據(jù)展示的圓，師生一起探討圓周率的相關(guān)問題。

三、能更好的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)給整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，但課堂的主導(dǎo)作用的依然是教師。所以，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是相互排斥的。我們應(yīng)該把兩者有機結(jié)合，相互補充，以達到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動中始終占主導(dǎo)地位，是整個教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者。教師可以運用多媒體制作完成教學(xué)任務(wù)，使課堂變得輕松、愉快。

四、更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期一成不變的用同樣的教學(xué)輔助工具進行教學(xué)，會讓學(xué)生感到厭倦。實時運用多媒體信息技術(shù)，能使教學(xué)更加有趣生動，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《一元二次方程》的學(xué)習時，我要求學(xué)生通過電腦頁面進入課題實驗網(wǎng)站并登陸測試系統(tǒng)完成我事先設(shè)計的練習題，測試軟件提供了答題卡，學(xué)生選擇相應(yīng)的答案填入答案，系統(tǒng)就會自動評分。這樣完全發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

但是任何事物都有兩面性，信息技術(shù)雖然帶來了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也有一定的弊端。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的弊端主要有以下幾點：

一、師生直接溝通減少

初中數(shù)學(xué)課堂上過多使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，會使學(xué)生和老師之間的直接交流較少。比如，在數(shù)學(xué)課堂上本來應(yīng)該由教師提問的問題，有了多媒體后，教師的提問變成了幻燈片展示，學(xué)生只是機械跟著幻燈片走，老師也不再追問，學(xué)生雖然有一定的思考時間，但是教師與學(xué)生之間直接的溝通卻減少了。同時，如果一堂數(shù)學(xué)課，從頭到尾都用多媒體課件展示，教師的主導(dǎo)地位就會明顯相應(yīng)削弱，處于主導(dǎo)地位的教師，就變成了幻燈片內(nèi)容的播報員和解說員，學(xué)生只是機械的跟著幻燈片聽，師生之間直接溝通對話大量減少，如此時間長了，師生之間就會產(chǎn)生距離。

二、教學(xué)重難點不易把握

信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上擴大了學(xué)生的視野，一堂數(shù)學(xué)課的知識容量相應(yīng)也增加了。但是，正是因為信息量的增加，變成了教學(xué)的重難點不突出，教師自己也很難把握課堂教學(xué)中的重點和難點。此時的學(xué)生雖然聚精會神跟著幻燈片走，但是他們卻不一定愿意花費時間和精力去思考幻燈片展示的問題。如果教師和學(xué)生的重難點都把握不準確，就無法完成教學(xué)任務(wù)?；蛘呒词勾掖颐γν瓿闪艘惶谜n的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也是一知半解。同時，如果在相同的45分鐘里，傳授了過多的知識，學(xué)生在一定程度上又是被動的接受教師傳授的知識，學(xué)生們就會缺乏思維的過程。

三、學(xué)生學(xué)習知識的注意力減弱

信息技術(shù)的發(fā)展，雖然一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，多媒體課件的出現(xiàn)，讓很多學(xué)生眼前一亮。但是，過多頻繁的使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，會使學(xué)生在學(xué)習過程中把握內(nèi)容不準確，甚至出現(xiàn)本末倒置的情況。比如有的數(shù)學(xué)教師把多媒體幻燈片制作成動畫，本來該展示一個對稱體，有的教師把幻燈片制成飛舞的蝴蝶。的確，蝴蝶正是利用了平衡力，來保持飛行的順利，也在一定程度上吸引了一部分學(xué)生的學(xué)習興趣。但同時會有另一部分學(xué)會過多關(guān)注動畫，而忽略了真正的課堂教學(xué)的內(nèi)容。

四、教學(xué)經(jīng)費負擔過重

現(xiàn)代的信息技術(shù)輔助教學(xué)工具，一般都比較先進，所以需要財政大量的投入。很多的教學(xué)輔助工具，壽命也比預(yù)期的時間短，更新和維修費用一般都會超過預(yù)支。而且很多教師不能熟練用這些教學(xué)輔助工具，錯誤操作容易使這些教學(xué)輔助工具出現(xiàn)故障。而且對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，他們家庭經(jīng)濟條件一般不好，教師課堂布置的作業(yè)任務(wù)一般需要電腦網(wǎng)絡(luò)輔助，這無疑增加了他們的經(jīng)濟負擔。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師，在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，也要盡量避免不必要的弊端。要使信息技術(shù)輔助教學(xué)工具真正高效地走進初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要我們做很多工作。