對數(shù)學解決問題困難學生的低年級個案研究

教學中，教師經(jīng)常會碰到這樣一些學生：上課注意力不集中，接受力差，反應遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應正常的教學進程。而對這樣的學生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？本文通過常規(guī)課堂教學中對數(shù)學解決問題困難的低年級學生進行觀察與交流，結(jié)合人們對小學數(shù)學解決問題困難的低年級學生的研究，就研究對象黃某與其他同學學習差異的對比、個人的特點、以及成為學習困難生的成因分析，探究其心理世界，并對研究對象黃某的矯治做了一些理論和實踐的探索。

案例基本情況：

我班級上有一個數(shù)學學習成績較差的黃某，平時作業(yè)很少能按時完成，而且錯的很多。單元測驗的成績常常掛紅燈。即使第二天作業(yè)交上來了，也是應付老師草草了事，因此常常是被留下來補習，補習時是會了，可是第二天再問同樣的問題又不會了。還有黃某做事很慢，比如在抄一些習題時，光光只是抄題目就要比別的同學用的時間長很多。同時每次非上課時間去教室，很少能看到黃某的影子。他是個貪玩的學生，似乎從來不為自己的學習而急，并了解到他的父母為他請了家教老師，但是他每次的家庭作業(yè)都完成的不盡人意。當我每次在問及作業(yè)情況時，他都含含糊糊的，不知所云。每次補習都少不了他。他好像很喜歡玩模型、吸鐵石，甚至上課手也不老實，自己老走神，情不自禁地摸出東西來玩。上課時不由自主的就與同桌講起話來。借家訪的機會和家長交談，知其父母很關(guān)心黃某，給他請了家教，家長很關(guān)心黃某的成績，但更溺愛黃某。

輔導過程：

1、探究問題的根源

從黃某的行為特征表現(xiàn)上來看，造成他數(shù)學學習的落后原因表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1 自身的貪玩懶惰是造成他數(shù)學學習困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯的了。貪玩懶惰導致了他所學的知識得不到及時鞏固，進而導致遺忘系數(shù)增大，這當然也不利于知識的積累，容易使所學的知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

1.2 對知識的學習只知道機械的模仿，有時連模仿都達不上，學習的思維形式上缺乏創(chuàng)新性。他在遇到問題時，總是喜歡用舊的知識解決新問題，而這樣造成的結(jié)果往往是他在解題時的混亂，尤其在稍微有難度的問題上，更是無從下手。

1.3 家長也有一定的原因。家長愛子心切，但不能太溺愛，使他覺得世界唯我獨尊。家長的言行舉止對他也有一定的影響，使他意識到父母在意的是他自己本身，而成績無所謂，導致他不把學習當一回事。

2、尋找解決的辦法

2.1 針對其知識遷移能力較差的特點，我采取了“紐扣式”訓練方法。主要是讓其學會分析問題的方法，穿針引線的最終目的是要使問題得以解決。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。例如在“認識圖形”復習中，學生在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎(chǔ)上，引導學生在具體現(xiàn)實情境中能辨認這些圖形?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有許多交通標志，這些交通標志都是什么形狀的？（長方形、正方形、三角形、圓形）又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說一說它們是什么形狀的嗎？（冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺的抽屜是長方體，落地燈的燈柱、筆筒是圓柱，足球是球。）

2.2 教師在轉(zhuǎn)變黃某這類數(shù)學學困生過程中所起的作用

用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學后，他們有三分之一多的時間在學校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把讀書看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應該因為他是數(shù)學差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學學困生是有用的。

2.3 對于黃某這類數(shù)學學困生，家長的作用

學生的家庭教育要有良好的環(huán)境，因為父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子的港灣。孩子品德的培養(yǎng)，性格的養(yǎng)成，意志的鍛煉和學習成績的好壞，是和父母的言傳身教，良好的家庭教育分不開的。像黃某的父母對他溺愛嬌慣，百般遷就，不是愛而是害孩子的表現(xiàn)。所以學校必須幫助指導家長正確地對待自己的孩子，科學的教育孩子，并充分調(diào)動家長配合學校、教師，共同培養(yǎng)好自己的孩子。

3、反思

作為一名小學數(shù)學老師來說，如何扭轉(zhuǎn)學習數(shù)學困難的低年級學生的不利心理，讓他們走出自卑，對學習數(shù)學更感興趣，已經(jīng)成為數(shù)學老師一項極為重要而又艱巨的工作，這個都需要數(shù)學老師付出極大地愛心、耐心和信心。首先就是作為一名數(shù)學老師，對于班上的每一個同學都要給予相應的關(guān)心和愛護，不能依據(jù)學生的成績或者品行的問題而歧視、漠視學生，尤其是對于那些心理上有問題的學生更應該要付出更多的關(guān)愛，支持他們、鼓勵他們，讓他們能夠走出其心理的泥潭，增強他們的責任心和培養(yǎng)他們的自信心。其次，在扭轉(zhuǎn)學習數(shù)學困難的低年級學生的不利心理工作中，要根據(jù)學生個體的具體情況具體分析，要善于利用靈活多樣的教育方式，來對癥下藥；同時要懂得充分利用各種教育力量以及資源，尤其是班集體和家長的力量，讓差生走出數(shù)學自卑心理的泥潭，進而使得學習數(shù)學困難的低年級學生能夠無論是學習成績上還是行為舉止上都有一個很大的轉(zhuǎn)變。