小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略初探

【摘 要】追求課堂的高效是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學的優(yōu)化策略是關(guān)鍵所在。如何在常規(guī)的小學數(shù)學課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極的主動思維過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促使學生獲得高效發(fā)展，作為數(shù)學教師的我就此談?wù)勛约旱膸c體會。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂 教學 優(yōu)化

一、教師在備課上要創(chuàng)新

教師是實施創(chuàng)新教育的首要因素，教師教育教學的觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，沒有創(chuàng)新的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。所以教師所備的課要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。在備課中體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神：一是備課時要以教材內(nèi)容為根本但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求，即教學目的要創(chuàng)新；二是設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設(shè)計，即教學過程要創(chuàng)新；三是教學方法要創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融會貫通，建構(gòu)新的知識體系，增加創(chuàng)新意識。

二、將生活中熟悉的素材引進數(shù)學教學

小學數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力?！币虼?，小學數(shù)學教學就應(yīng)該聯(lián)系生活實際，且應(yīng)用于生活實際，以培養(yǎng)培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力

在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時也使他們受到辨證唯物主義的啟蒙教育。這樣就可以使學生感到數(shù)學教材內(nèi)容不是憑空想象的，而是取材與現(xiàn)實生活，從而使學生對數(shù)學感到學之有用，學以致用。

三、營造氛圍，自主學習是關(guān)鍵

心理學家研究表明，學生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學習。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小游戲都有助于營造良好的學習環(huán)境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學生就消除膽怯、自卑心理。要改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，建立“平等、民主”的課堂氛圍，要充分注意學生的“差異”，讓“良師益友”的角色得到正真的實現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學習。例如：教學“分數(shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個班學生人數(shù)不超過50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問這個班最多有多少個人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無法解答，是不是題目出錯了？”我對學生的質(zhì)疑沒有直接給予答案，而是反問學生：“學生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學生回答：“學生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽以賳l(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學生進行討論、交流，學生經(jīng)過討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人數(shù)。

四、激勵學生參與，引導學生發(fā)現(xiàn)，化難為易，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂上，要創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氛圍，人人都有發(fā)言的機會，講錯了也不要緊，教師對講對一部分或者是講對點滴的都應(yīng)給予充分的肯定并加以鼓勵或表揚，要從學生思維的角度考慮問題，別輕易下“錯了”的結(jié)論，這樣學生就會敢想敢說，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。

數(shù)學教學過程是一種特殊的認識過程，不但要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)注意培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，引導學生參與探討知識的形成過程。問題應(yīng)盡可能地留給學生自己解決，指導他們?nèi)绾嗡伎?、如何發(fā)現(xiàn)新問題、如何利用舊知識去解決新問題，使學生掌握數(shù)學的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。例如：“春游大華山，黎明上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度?！背踝鲞@類題時，很多學生不會做，認為少了一個條件，有的同學則得出了“（3+5）÷2=4”的錯解。為了化難為易，啟發(fā)學生思維，我設(shè)計了下面的問題來幫助學生解答此題：

（1）“黎明爬6千米高的山，上山用了2小時，下山用了1.2小時，求他上、下山的平均速度。”結(jié)果同學們很快得出了正確解答：（6×2）÷（2+1.2）=3.75（Km/h）。然后概括出求平均速度的方法是：總路程÷總時間=平均速度。（2）“黎明爬6千米高的山，上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度?！庇辛说冢?）題的基礎(chǔ)學生不難解答：因為總路程是6×2=12千米，總時間是6÷3+6÷5=3.2小時，所以平均速度是12÷3.2=3.75（Km/h）。這時，把第（2）題中的6千米換成3千米或其他的數(shù)讓學生求平均速度，經(jīng)過幾次實驗，學生很高興地發(fā)現(xiàn)：不管換成多少千米，最終結(jié)果還是3.75，這說明此題的結(jié)果與這段山路的長度無關(guān)。

這樣在教學中滲透了數(shù)學化歸思想，讓學生學會這樣的思想方法，對他們今后的學習將會十分有幫助，特別是有效地培養(yǎng)了學生的主動意識和創(chuàng)新能力。

五、授之以漁，實現(xiàn)雙贏

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，使學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理。數(shù)學滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。因此，在教學中，我們要創(chuàng)設(shè)用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。

六、結(jié)語

教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。總之，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。