多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)例探究

【摘 要】具有生動形象和直觀逼真等優(yōu)勢特點(diǎn)的多媒體技術(shù)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)校的課堂教學(xué)。為了對多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行實(shí)例性的探索，本文將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際教學(xué)案例作為研究的主要例證，分別闡述和分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境、教學(xué)思維和教學(xué)方式中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體措施。希望能夠在文中為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們提供多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論依據(jù)和案例參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)例探究

隨著社會生產(chǎn)力和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與研究事業(yè)也在蒸蒸日上。多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)的衍生產(chǎn)物，在現(xiàn)代化的教育行業(yè)中得到了普遍性的應(yīng)用與推廣。和其它學(xué)科一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)也引入了先進(jìn)的多媒體技術(shù)。這種結(jié)合了多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)方式，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的方面發(fā)揮著積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡一般在6～12歲，這一年齡階段的學(xué)生心理，對世間萬物都充滿了好奇心和求知欲。興趣愛好是指引著小學(xué)生對未知事物進(jìn)行深入探索的向?qū)c燈塔。所以，小數(shù)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有意識地、有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。一邊利用多媒體給學(xué)生帶來的新鮮感，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一邊將學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系中的地基。其中，加減乘除等計(jì)算公式的背誦和應(yīng)用是極為枯燥和無趣的。尤其是在新課結(jié)束之后的復(fù)習(xí)反饋時期，學(xué)生在重復(fù)性的習(xí)題練習(xí)中很容易產(chǎn)生厭倦感。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將多媒體的應(yīng)用引入學(xué)習(xí)后期的習(xí)題訓(xùn)練課程，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在質(zhì)量和效率上的高水平，維持學(xué)生興趣在學(xué)習(xí)活動中的有效性。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時候，數(shù)學(xué)教師可以將題目轉(zhuǎn)化成《西游記》中師徒四人分餅吃的數(shù)學(xué)情境。披著袈裟的唐三藏、火眼金睛的孫悟空、好吃懶做的豬八戒和忠厚老實(shí)的沙悟凈，這些耳熟能詳?shù)膫髌嫒宋锟梢匝杆俟雌饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四個人分餅吃的情境又有著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕易的聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中餐桌上的分食場景，有利于舉一反三的數(shù)學(xué)思維。四個人分十二張餅，就是12÷4=3，每人三張餅。如果是四個人分十三張餅，則是，每個人在吃了三個餅以后，還可以再得到四分之一個餅。這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，在急切求知欲和濃重好奇心的驅(qū)使之下，積極主動地參與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思考和解析中，在鞏固了舊知識在學(xué)生腦海中印象的同時，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新思維模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的授課中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將自身的教學(xué)思維建立在端正的教學(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上，緊扣數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生們特殊的身心發(fā)展特征，制定出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的時候，數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，挖掘和激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，打造出生動有趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)新的思維能力。

例如，在教授“圓形面積公式”的時候，數(shù)學(xué)教師可以先用多媒體工具向?qū)W生展示三角形、正方形、長方形、平行四邊形和梯形等平面幾何圖形面積公式的推導(dǎo)過程。然后畫出一個圓形，向?qū)W生提問，“這個圖形的名稱是什么？”“這種圖形可以轉(zhuǎn)化成我們已知的什么圖形？”“如果要用切割法求這種圖形的面積，可以把它切割成哪些幾何圖形？”這些問題可以讓學(xué)生對圓形的面積公式產(chǎn)生猜測和聯(lián)想。有的學(xué)生會把圓形轉(zhuǎn)化成正三角形，再減去三個角；有的學(xué)生會把圓形轉(zhuǎn)化成正方形或平行四邊形，各自減去四個角；也有學(xué)生會把圓形轉(zhuǎn)化成梯形甚至菱形。這個時候，數(shù)學(xué)教師就可以應(yīng)用多媒體對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的演示。將學(xué)生提出的演化過程中以動態(tài)圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動態(tài)形象。并最終得出結(jié)果，平行四邊形是轉(zhuǎn)化圓形面積的最佳幾何圖形，進(jìn)而通過對平行四邊形的面積求解，推導(dǎo)出圓形的面積公式。在這樣的思維模式中，學(xué)生會自發(fā)性地參與到數(shù)學(xué)求解的思考活動中，并從猜測和推算的學(xué)習(xí)活動中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及用創(chuàng)新思維解題的思想意識與實(shí)踐技能。

三、教學(xué)方式生活化，寓教于樂

小學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科都和實(shí)際生活有著極為緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科也是一樣，來源于生活，應(yīng)用與生活，也指導(dǎo)于生活?？梢姡W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生周圍日常的現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和選擇教學(xué)手段的時候，應(yīng)該從小學(xué)生們普遍建立起的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取新的數(shù)學(xué)知識，積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教授學(xué)生“時分的認(rèn)識”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以先搜集或是制作出極具趣味性的多媒體課件。以寓言故事《龜兔賽跑》這一故事為例，兔子和烏龜在圓形的跑道上進(jìn)行跑步比賽，跑道兩邊每隔一段相同的距離就有一棵樹，一共12棵。兔子和烏龜同時從起點(diǎn)出發(fā)。兔子跑完一圈，到達(dá)終點(diǎn)的時候，烏龜才剛剛從起點(diǎn)爬到第一棵樹的位置。通過多媒體課件的動態(tài)演示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把12棵樹看作鐘表上的十二個刻度。兔子是分針，烏龜則是時針。這樣一轉(zhuǎn)化，學(xué)生就可以用生活中常見的鐘表思維解決龜兔賽跑這類復(fù)雜性的數(shù)學(xué)問題了。這種生活化的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們在富有生活氣息的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識和學(xué)習(xí)到了新的數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生理解到了“數(shù)學(xué)知識都是從生活中轉(zhuǎn)變而來”的這一點(diǎn)，切身體會到“學(xué)于實(shí)踐、用于實(shí)踐”的學(xué)習(xí)真理。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中所有晦澀難懂的抽象知識，以直觀生動的動態(tài)形象呈現(xiàn)在小學(xué)生們面前。同時，也可以把原本枯燥單一的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變成兼具趣味性和知識性的活力課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面認(rèn)知和深入理解。

參考文獻(xiàn)

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