小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中線段圖的作用分析和生活情境方法的運(yùn)用

【摘 要】生活情境方法是常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法和實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，可以在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，線段圖的作用重大，它可以直觀表現(xiàn)出題目中的文字意思，將其轉(zhuǎn)化為易于明白的內(nèi)容，便于解題。這些線段圖就是解題的鑰匙，幫助孩子們打開(kāi)應(yīng)用題之門(mén)，讓?xiě)?yīng)用題不再是教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】生活情境 應(yīng)用題教學(xué) 線段圖 作用

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也越來(lái)越多，例如，多媒體 教學(xué)方法、實(shí)物演示教學(xué)方法、生活情境教學(xué)方法、舉例子教學(xué)方法、討論教學(xué)方法和對(duì)比教學(xué)方法等。生活情境的教學(xué)方法，是將生活中發(fā)生或遇到的某個(gè)情境與小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起，使學(xué)生有一種熟悉的親切感，情不自禁的把注意力集中到課堂上。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

一、化抽象的語(yǔ)言為直觀的圖形

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的文字?jǐn)⑹龊苁浅橄螅瑢?shí)在很難輕易看明白它說(shuō)的是什么。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想理解這些抽象的題目文字，是一件很困難的事，必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，換成容易看懂的標(biāo)識(shí)。線段圖就能起到這樣的效果。將文字轉(zhuǎn)化為圖形，既直觀又明了，很符合小學(xué)生的心理，容易理解，做題自然就不在話下。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《多邊形的面積》，跟這節(jié)課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題肯定不少，它們會(huì)以各種形式出題，但目的都是求面積。因此，在做題時(shí)，就需要將那些實(shí)物都換成多邊形，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出來(lái)，將出現(xiàn)的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖形的對(duì)應(yīng)邊上，然后再按照求面積的方式解題。這樣，即便題目文字?jǐn)⑹鲈俪橄?，也無(wú)所謂，因?yàn)閳D形簡(jiǎn)單明了，解題自然也隨之簡(jiǎn)單了。

二、將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會(huì)出現(xiàn)很多數(shù)量關(guān)系，這對(duì)于小學(xué)生而言很是繁瑣。因?yàn)樗麄儾砰_(kāi)始接觸學(xué)習(xí)不久，在這條數(shù)學(xué)之路上走得并不遠(yuǎn)，這些各種各樣的數(shù)量關(guān)系就如同蜘蛛網(wǎng)一樣，千頭萬(wàn)緒，不知從何下手。他們需要找到線頭，再進(jìn)行擊破。線段圖就是他們需要的線頭，從此入手，再要弄清這些數(shù)量關(guān)系就不再那么困難，它很好地將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化了。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《角的初步認(rèn)識(shí)》，孩子們要學(xué)習(xí)如何比較角的大小，它對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題中存在各種數(shù)量關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做題時(shí)總是弄錯(cuò)，他們搞不清楚到底是哪個(gè)角度大，哪個(gè)小。但若是以線段圖的方法解題，把那些角度都在圓中表示出來(lái)，通過(guò)觀察對(duì)應(yīng)的圓的大小，自然就能知道哪個(gè)角大。這種方法百試不爽，能夠很好地捋清那些數(shù)量關(guān)系，解題自然不再是難題。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的線段圖具有極其重要的作用，它可以讓原本抽象難懂的題目變得簡(jiǎn)單，以一種直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前。通過(guò)線段圖，化抽象的語(yǔ)言為直觀的圖形，將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化，使孩子們輕而易舉就能理解題目的意思，能夠解答問(wèn)題。如此，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中線段圖的作用。

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著很重要的作用，這種方法把學(xué)生從課堂帶到了真實(shí)的生活中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，與我們的教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，又從真實(shí)的生活中把學(xué)生領(lǐng)回課堂。首先，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氣氛；其次，使學(xué)生親自行動(dòng)后確認(rèn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)腦；最后，使學(xué)生留下深刻的印象，記憶深刻。

四、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，老師將學(xué)生分成了十組，每組包含買(mǎi)家和賣(mài)家，并且每個(gè)人分了10張“一元錢(qián)”，在每個(gè)小攤位上擺放了不同的物品，并在上面標(biāo)準(zhǔn)了不同的“0元-10元”的價(jià)格標(biāo)簽。老師要求各組開(kāi)始交易，并提供交易的等式，同學(xué)們就紛紛忙了起來(lái)，都計(jì)算著自己買(mǎi)著什么，用了多少錢(qián)，剩下多少錢(qián)；或是自己賣(mài)了什么，賺了多少錢(qián)，應(yīng)該找回買(mǎi)家多少錢(qián)。過(guò)了一段時(shí)間，各組紛紛報(bào)告交易成功，老師讓各個(gè)小組分別說(shuō)明交易的“等式”，并將其正確答案寫(xiě)在黑板上，有不正確的交易結(jié)果時(shí)，老師和其他同學(xué)一同將它改正過(guò)來(lái)。給學(xué)生們留下了美好深刻的印象。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，還能夠利用課堂的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以自己到商場(chǎng)買(mǎi)東西。

小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法，學(xué)生們不但欣喜的接受，感受到自己學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)用途的廣泛，會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自己在實(shí)際的生活中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。教師在運(yùn)生活情境的教學(xué)方法時(shí)也要注意到：教材內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配，教學(xué)過(guò)程中能全面性的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不可以給學(xué)生帶來(lái)片面的理解，而造成不良后果。合理的運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，不僅提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生更好的體會(huì)“知識(shí)源于生活，且應(yīng)用于生活”這一道理。

參考文獻(xiàn)

[1]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊）.2013（09）

[2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（03）