淺談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的一小重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。作為一名小學(xué)生應(yīng)該能夠隨著年齡及認知能力的增長，對計算題也能更加正確、熟練、迅速解決。只有達到這個要求，才能為今后更加復(fù)雜的計算打下一個堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 計算能力 習(xí)慣培養(yǎng)

計算是一種復(fù)雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進的。在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特與大家分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣.教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、加強基本技能訓(xùn)練是形成計算能力的關(guān)鍵

學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高。俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學(xué)生的計算能力也是這個道理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生加強計算能力的培養(yǎng)。不然，學(xué)生在計算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如：在計算4.5×20時，有學(xué)生解答成4.5×2，得到9，反映出學(xué)生計算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”，這就是平時練習(xí)不夠引起的。在計算練習(xí)中，強化基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計算小數(shù)、分數(shù)四則運算時，常遇到學(xué)生計算法則是正確的但結(jié)果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學(xué)生的基本技能存在缺陷。為此，在練習(xí)中，應(yīng)有的放矢。加強基本技能的訓(xùn)練。另外，幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如：分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，總的來說，用小數(shù)計算比較簡便，但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計算的關(guān)鍵點，隨著這一關(guān)鍵點的突破，學(xué)生的運算速度必定加快，計算技能也勢必提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力

在教學(xué)中，我們可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡可能獲得由不知到知的體驗，真正做到讓學(xué)生通過自己的思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中可以從學(xué)生實際出發(fā)，多問幾個為什么，善于設(shè)疑，通過環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在解題過程中，可從這幾個方面對學(xué)生進行反思訓(xùn)練：反思審題是否正確，防止看錯、讀錯、抄錯；反思所運用的概念、法則、公式等知識的正確性如何；反思自己的思維方法是否正確合理，若不合理，該如何調(diào)整，若方法合理，是不是捷徑；反思教學(xué)問題本身有何特點，特點注意挖掘隱含條件，謹防考慮不周出錯；反思結(jié)果是否合理，運用估算判斷答案是否符合題意等等。

五、教給學(xué)生檢驗的方法

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學(xué)生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效。例如我在教學(xué)“小數(shù)加減法”時遇到這樣一道題：

100-13.27-23.52-53.21，有些學(xué)生是這樣做的：100-（13.27+23.52+53.21）=100-100=0于是我便把錯誤的做法寫在黑板上讓學(xué)生反思：這道題錯了沒有？錯在哪里？為什么錯？學(xué)生通過反思，很快得出由于受“湊整”思維定勢的影響，把13.27+23.52+53.21的結(jié)果錯算成了100.還要讓學(xué)生及時反思一下，通過這次改錯，你有什么收獲？讓學(xué)生總結(jié)以后計算要細心，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，不能想當(dāng)然等等。這樣既糾正了錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立了糾錯追因的意識，發(fā)揮了其潛在的教育價值。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，不能整天忙于做題，而應(yīng)適時進行解題后的反思。

我們還可以讓學(xué)生互相進行檢驗、互相檢查、互相促進，從而使學(xué)生答題的準(zhǔn)確率得到提高。學(xué)生常犯錯誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)歷教師的引領(lǐng)示范及其相互評價，使學(xué)生在潛移默化中掌握一些解題和檢驗的技巧，提高自我糾錯能力。

我們可以在日常教學(xué)中把檢驗作為學(xué)生解答題目的必要步驟長期堅持下去，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

在整個小學(xué)教學(xué)階段，計算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，其教學(xué)時間，占整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間一半以上。因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。