小議初中數(shù)學課堂教學

新課標的頒發(fā)，我國基礎教育進入了一個新的時代，教育思想和教育觀念的發(fā)展要求教育的價值取向作相應的調(diào)整。隨著課程改革的進行，對數(shù)學本質(zhì)的認識進一步深化，要求我們?nèi)巳藢W有用的數(shù)學、有價值的數(shù)學，“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為教學的重要資源。要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學習為主，過于以學科本位為主的傾向。要進一步關(guān)心學生的數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心學生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學習方式的多樣化和探究性”。

一、初中數(shù)學教師要有飽滿的精神狀態(tài)

教師進入課堂前必須有一個良好的情緒狀態(tài)。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

二、初中數(shù)學課堂教學是從問題開始的

我們知道許多數(shù)學書本中的知識是抽象的，而這些抽象的知識往往源于現(xiàn)實生產(chǎn)和生活的實際，所以從學生熟知的生產(chǎn)和生活中的問題導入，不僅能使學生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能引起學生的注意，激發(fā)他們學習書本知識的興趣。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

另外，數(shù)學知識又具有很強的邏輯性，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學過程中“以舊引新”導入法就顯得特別重要。比如幾何第二冊中平行線分線段成比例定理是平行線等分線段定理的引伸；直角三角形全等的判定是一般三角形全等判定的補充與完善等。在導入新課時可從舊知識中獲得對新知識的預測和猜想。這樣的導入不是簡單的重復，而是舊知的深入與新知的誘發(fā)；不是教師生硬的灌輸，而是學生思維的自然發(fā)展。這也充分體現(xiàn)了我國古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。

三、動腦思考、動手操作、探索新知

新課程要求，要讓學生有探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的經(jīng)驗，讓學生自主學習，課堂教學就要充分留給學生探究的機會和空間。教師應給學生提供一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的事例，引導學生通過動手實踐、觀察、計算、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如進行一般三角形全等的判定教學時，可以不按教材的順序，而根據(jù)實際，從全等三角形的定義出發(fā)，讓學生用多種方法畫三角形和已知三角形全等，再剪下來疊放一起觀察是否重合、是否全等，讓學生從不同的畫法中探究出兩個三角形全等的四種方法。探究發(fā)現(xiàn)式的學習，為學生提供動手實踐、觀察、分析、猜想、驗證、質(zhì)疑等機會，學生可親自體驗學習過程，感受數(shù)學知識的形式，在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，找到規(guī)律，快樂地獲取數(shù)學知識。學生在探究學習過程中就會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。不僅可以在這過程中暴露出學生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙，而且還可以讓學生聰明才智得到充分的展示，形成學生獨特個性與大膽創(chuàng)新的思維習慣。正因為如此，教師應時刻遵循學生主體性原則，多給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，把課堂上寶貴的時間盡可能留給學生，讓學生主動卷入學習過程，讓其讀，讓其想，讓其練，讓其動手實踐和獨自學習新知的嘗試活動，讓他們討論、交流，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己的意見，通過交流，以完善自己思想，同時也培養(yǎng)學生的合作精神。教師成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

四、精心設計練習，鞏固新知、應用新知

根據(jù)每課時的重點、難點設計以鞏固新知、應用新知為主的練習，力求做到少而精練，少中取勝。我們就要設計一些能舉一反三，觸類旁通的題目，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不搞機械重復練習。一堂課下來，對所學的知識內(nèi)容要盡可能做到當堂學、當堂練、當堂反饋、當堂糾正、當堂掌握。要注意避免一類練多題、一題練數(shù)遍的弊端，我們要在減輕學生過重課業(yè)負擔上的同時發(fā)展了學生的思維。在教學時就應從學生的實際情況出發(fā)，在設計練習時可因人而異設計難度不同的必做題、選做題，使學困生可以“吃得消”，優(yōu)等生也能“吃得飽”；而有些習題是集知識、技能和能力為一體的題目，學生解答有一定困難，可以把這樣的題目在內(nèi)容不改變的情況下，進行分解，改為填空、選擇、判斷、改錯、匹配等形式的題目，這樣可以化繁為簡、化難為易，學生練習時既感到有新鮮感，又不會覺得太吃力，結(jié)果往往可以收到異曲同工的效果，把教學任務真正落到實處。另外還可以合理使用幻燈片、多媒體等教學手段節(jié)省課堂時間、提高課堂效率。

總之，教師對教學質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。提高數(shù)學教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。這樣就需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能，不斷探索高質(zhì)量教學的途徑，為培養(yǎng)出有知識、有能力的高素質(zhì)人才而努力奮斗。