“小情境”成就“大課堂”

【摘 要】創(chuàng)設教學情境，不僅可以有效地激發(fā)出學生的學習興趣，使學生進入學習狀態(tài)，還能夠讓學生在全身地投入與學習中掌握知識與技能。小學數(shù)學是初步培養(yǎng)學生邏輯思維能力形成的主要途徑，因此，在數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)設合適的情境，能促進學生思維的發(fā)散，進而使課堂教學的質量得到有效的保證。

【關鍵詞】情境 小學數(shù)學 課堂教學

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，才能學好數(shù)學，在課堂學習的過程中才能夠積極思考，參與課堂活動。由于小學生對新鮮的事物都充滿了強烈的好奇心與求知欲，因此，教師在進行課堂教學時，可以充分利用這一點，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生能夠在充滿探究與學習欲望的心理下進行學習。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學來源于生活，同樣也要服務于生活。由于小學生的生活閱歷有限，教師要提高課堂的教學效率，就要從學生的日常生活出發(fā)，將數(shù)學問題生活化，讓學生能夠從自身的生活經(jīng)驗中體驗問題，在生活情境中學習知識，并讓學生認識到數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力與解決問題的能力。

比如在教學“觀察物體”這一節(jié)時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我首先為學生出了一個謎語：左一片，右一片。摸得著，看不見。讓學生猜一猜這是什么。學生充分開動腦筋思考，通過討論得出了結論——耳朵，課堂氣氛逐漸變得熱烈起來；然后我拿了一些生活中的一些常見物品，像是魔方、足球、字典、漏斗、水杯、地球儀等，讓學生從不同的角度觀察這些物體，并看看每個面的圖形都是什么樣的。學生對于這些生活中的事物充滿了熟悉感與親切感，雖然對于課堂上所學的知識感到陌生，但是在強烈的求知欲與好奇心的雙重驅使下，他們會積極地與教師互動，參與課堂的學習活動，對學習充滿興趣與熱情，既能提高課堂教學的效率，又能夠促進學生思維能力的發(fā)展。

良好的生活情境的創(chuàng)設有利于挖掘學生的潛力，開發(fā)學生的智慧。輕松愉悅的課堂教學氛圍既有助于學生個性化的形成，又有助于學生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)認知興趣

愛玩是小學生的天性，寓教于樂的教學方式對于小學生來說是最有效的，也是保證課堂教學質量的主要手段。由于小學數(shù)學課本中所學的很多知識都來源于生活中的實際理論，若是教師只是將其生硬地教授給學生，他們不僅會對數(shù)學學習失去興趣，還會覺得數(shù)學課堂枯燥乏味，影響學生學習的積極心態(tài)。那么教師就要抓住小學生的心理，讓他們在游戲中進行學習，激發(fā)學生的認知興趣。

比如在學習“位置”時，我就將學生分組，在課堂上進行了游戲教學。首先，在四個小組中分別挑選出一位成員，這四位成員分別面向東、南、西、北四個方位站著，然后我隨機地說出一個方位，比如“東”，則除了面向東的那位同學不動，另外三位同學都要轉向東。若是有同學做錯則被淘汰，由小組內(nèi)的其它成員接替，若是動作正確則游戲繼續(xù)。使班級的小組兩兩對決，以此類推，直到最后剩下的一個或兩個成員所在的小組獲勝。為了鼓勵學生對數(shù)學學習的熱情，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學或者小組給予表揚，并對于獲勝的小組給予一定的獎勵，像是小紅花等榮譽。

學生在這樣的游戲中既能夠辨別方位，又能夠體會到競爭與合作的意義，進而有助于激發(fā)出學生的好勝心，讓他們在游戲中全神貫注，體會到數(shù)學學習的樂趣。

三、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)探索能力

在新課標的教學要求下，課堂教學教師不僅要傳授給學生基本的知識與技能，還要培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。

授人以魚不如授之以漁，要提高學生的能力，教師就要為學生創(chuàng)造機會，讓學生在實踐的操作中提高自己的能力。在學過了有關圖形面積的計算后，教師可以讓學生在課下探索一片葉子的面積該怎樣求，并讓學生根據(jù)目前所學的知識，將其大概的面積值估算出來。學生通過思考與探索，會將其進行分解，化為熟悉的圖形進行計算，或者是采用數(shù)方格的形式計算，在這個探究的過程中充分發(fā)散了學生的思維，并且培養(yǎng)了學生觀察與動手操作的能力，充分發(fā)掘了學生探索數(shù)學問題的熱情。

學生的思維主要是從動手開始的，借助學生自身的學習活動來調動其學習的積極性、主動性，使學生能夠最大限度地參與到探究數(shù)學知識的活動中，通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，使其將外部的知識進行必要的內(nèi)化，可以促進學生知識與能力的協(xié)同發(fā)展。

四、結語

情境教學是現(xiàn)在課堂教學中一種新型的教學模式，也是一種十分有效的教學方法。在小學數(shù)學的課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設合適的情境可以有效地調動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，進而保證課堂教學的質量與效率。作為小學數(shù)學教師，我們要不斷探索，力求創(chuàng)設新穎、有效的教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地，進而培養(yǎng)學生的思維，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]雷陽政.小學數(shù)學與情境教學相結合的探討[J].科學中國人.2015（35）