淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘 要】新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師如果只布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，就談不上去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)不到新課程改革的目標(biāo)。因此，積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是至關(guān)重要的一個(gè)突入點(diǎn)，是新課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵的硬件。

【關(guān)鍵詞】新理念 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì)多樣化

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。如今新的課程改革已經(jīng)開始，在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。與課改精神相符，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練，讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂學(xué)。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢？我以教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)興趣的作業(yè)

沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如：在設(shè)計(jì)“小數(shù)加減法”作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自己去購(gòu)物，自己去交錢、找錢。還有進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，巧編故事——“唐僧分西瓜”。這樣使原來枯燥、乏味的計(jì)算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層次設(shè)置作業(yè)

可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇A中等可選B，稍差可選C。但要注意此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的工作量，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。

例如：在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體之后，我便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

A、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

B、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米，長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？

C、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個(gè)紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以給他一周或兩周的時(shí)間。例如，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還綜合運(yùn)用了各學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。

四、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

作業(yè)形式要多樣有變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，我們常用作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)；（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)；（3）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，題目還可以進(jìn)行討論。

現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主要形式之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。

總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性。讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，他們會(huì)樂意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息。作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)還要注意：設(shè)計(jì)的作業(yè)量要適中，力避重復(fù)性，做到針對(duì)性和合理性；防止單一化，全面性與層次性；做到克服封閉性，追求探索性及開放性；反饋要及時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)要多鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教師在備課中的一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。沒有好的作業(yè)設(shè)計(jì)，就不是一份好的教案，也不可能有一節(jié)好的課堂教學(xué)。我們一定要在新理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)，形式多樣，層次不同，內(nèi)容豐富有趣，富有創(chuàng)意的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]漳州教育.淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)