新課程理念下的生物教學(xué)工作

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有教育的創(chuàng)新才能使一個(gè)民族擁有這樣的靈魂。在實(shí)際工作中，我們?cè)鯓幼霾拍艽猴L(fēng)化雨，引萬(wàn)道清泉潤(rùn)祖國(guó)花朵；才能潤(rùn)物無(wú)聲，傾一腔熱血鑄人類靈魂。我想，唯有創(chuàng)新。創(chuàng)新首先應(yīng)該從理念開始，就生物教學(xué)而言，提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系構(gòu)成了新課程理念的重要組成部分。如何將這些理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地促進(jìn)生物教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)思考、善于總結(jié)的能力，是生物教學(xué)工作的重點(diǎn)與核心。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 生物教學(xué) 創(chuàng)新

要想做到創(chuàng)新，就要轉(zhuǎn)變思想觀念，就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)“創(chuàng)造性研究能使教師不再把教育工作看做是同一些事情的單調(diào)乏味的重復(fù)，看做每天在各個(gè)年級(jí)里千篇一律地講課和復(fù)習(xí)鞏固等等，而是看做永遠(yuǎn)常新的、獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造活動(dòng)?！?/p>

生物的教育理念，不僅僅是提高每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，而是喚醒學(xué)生的潛能，把學(xué)生引向正確的道路上來(lái)，使他們成為社會(huì)的有用之才。下面我就新課程理念下的生物教學(xué)工作淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。

科學(xué)素養(yǎng)與生物科學(xué)素養(yǎng)之間有不可分割的包含關(guān)系?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高生物科學(xué)素養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)做起：

1、從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)教育的第一特點(diǎn)在于其基礎(chǔ)性，即讓學(xué)生具備一種最基本的學(xué)識(shí)、能力、思想和品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)依照課標(biāo)的要求，力求通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，讓學(xué)生理解和掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來(lái)解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞減數(shù)分裂”這一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫來(lái)顯示染色體的變化，變抽象為形象，加深學(xué)生印象。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。一是通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)操作技能。實(shí)驗(yàn)操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。二是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)善于創(chuàng)造“科學(xué)研究”的氣氛，激勵(lì)學(xué)生大膽按照“提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。新課標(biāo)明確指出：“通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取、善于合作，無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革：學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓學(xué)生做什么就做什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變，生物課更多的將是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。在生物課程的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該逐步讓學(xué)生理解科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能?？茖W(xué)探究活動(dòng)包括：提出問(wèn)題、作出假使、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟。在這些步驟中，需要用到多種科學(xué)工作的技能。例如：觀察、測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分類、比較、概括、描述、鑒別差異、分析、確定相互關(guān)系、計(jì)算、繪制圖表、解讀圖表、提出假設(shè)、作出預(yù)見、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)假設(shè)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用推理解決問(wèn)題，建立模型等等。

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)探究能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該僅僅是為了完成探究任務(wù)或是追求這種教學(xué)形式的本身。根據(jù)探究活動(dòng)的難易程度以及學(xué)生參與探究程度的不同，可以借鑒一些學(xué)者將探究性實(shí)驗(yàn)劃分成不同的層次做法。其中，零級(jí)水平的探究實(shí)驗(yàn)指的是活動(dòng)的各個(gè)步驟在活動(dòng)之前就已經(jīng)呈現(xiàn)給學(xué)生。這種探究活動(dòng)通常用于驗(yàn)證先前已學(xué)習(xí)討論過(guò)的知識(shí)和概念，即我們通常所說(shuō)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)探究活動(dòng)既不等同于探究性實(shí)驗(yàn)也不全是完全探究。實(shí)際上，由于課時(shí)的限制，教材中不可能安排大量的高層次的完全探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，從多種多樣的不同層次的探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究方法和科學(xué)探究技能。

三、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在高中生物課程中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞、醫(yī)療健康、個(gè)人生活、當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境保護(hù)等等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，其內(nèi)容也涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、人文社會(huì)等方面的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活是生物學(xué)教師的基本工作。作為教師的我們，要在深入理解《標(biāo)準(zhǔn)》、充分了解學(xué)生和當(dāng)?shù)刭Y源的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，將“現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)”融人教學(xué)之中，不斷推進(jìn)教學(xué)工作向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京人民教育出版社.2003

[2]劉本舉.例析高中生物探究性學(xué)習(xí)的門類[M].北京人民教育出版社.2007

[3]張嘉瑋.《高中生心里發(fā)展特點(diǎn)》.長(zhǎng)春.東北師范大學(xué)出版社