初中物理探究性教學(xué)研究

【摘 要】探究性教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。本文主要針對(duì)的是初中物理的探究性教學(xué)研究：對(duì)初中物理探究性教學(xué)的類型、初中物理探究性教學(xué)的問(wèn)題以及初中物理探究性教學(xué)的具體措施進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究性教學(xué) 類型 問(wèn)題 措施

初中物理探究性教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和解決物理問(wèn)題起到很大的幫助。隨著初中物理探究性教學(xué)的不斷施行，其所存在的問(wèn)題和在教學(xué)中所起到的巨大作用都慢慢的展現(xiàn)出來(lái)。

一、初中物理探究性教學(xué)分類

隨著初中物理探究性教學(xué)的不斷實(shí)踐，在日常的探究性教學(xué)中大致可以劃分為四種探究類型：第一種，理論探究同實(shí)驗(yàn)探究互相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)科極為的重要，很多重要的現(xiàn)象和規(guī)律都可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)清晰地展示出來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究同理論探究結(jié)合使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解更加容易；第二種，主題探究的方式。選取一個(gè)大的目標(biāo)作為主題展開(kāi)探究活動(dòng)，在初中物理中，一般選取重要的物理規(guī)律作為主題進(jìn)行探究；第三種，局部探究方式。在每個(gè)主題探究中都會(huì)分為很多小的部分，并對(duì)這些小的部分進(jìn)行具體探究；第四種，網(wǎng)絡(luò)探究方式。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，初中物理的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上都能夠找到答案，通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料解決相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、初中物理探究性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思維不夠開(kāi)闊

學(xué)生在思考物理問(wèn)題的時(shí)候，思維往往放不開(kāi)，顯得非常的狹窄，只用常用的思考方式去思考問(wèn)題。如：具有這樣一道題，在一段電路上面，已知通過(guò)每個(gè)用電器的電流和用電器正常工作的電壓，在保證用電器正常工作的條件下，求這段電路總的功率。此題，大部分學(xué)生拿到后的思考方式都會(huì)是計(jì)算出每個(gè)用電器的功率，然后把所有用電器的功率想家，最后得出電路的總功率；這種方式能夠算出最后答案，但較為復(fù)雜，學(xué)生很難想到直接使用總的電流和電壓相乘來(lái)求出這段電路總功率，根本原因還是在于學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊。

（二）學(xué)生得出結(jié)論不夠穩(wěn)重

學(xué)生在進(jìn)行物理課堂實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，為了盡快完成自己的任務(wù)，匆忙的為自己所做實(shí)驗(yàn)效果下結(jié)論，顯得不夠穩(wěn)重，而且沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的意義，極為容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。如：在探究并聯(lián)電路下，各支路之間的關(guān)系？學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，選擇的是兩個(gè)相同大小的用電器，通過(guò)并聯(lián)，測(cè)出各支路的電流大小相同，則得出結(jié)論并聯(lián)電路中，各支路的電流大小相同，結(jié)果最后得出錯(cuò)誤結(jié)論。

（三）學(xué)生太過(guò)注重結(jié)果，忽視過(guò)程

學(xué)生在做物理探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往只注重最后的結(jié)論是否正確，而忽略了中間探究的過(guò)程以及探究的具體方法。如在設(shè)定一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要控制的是哪個(gè)變量，最后完成整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)探究。

（四）學(xué)生創(chuàng)造性較低

學(xué)生在探究性教學(xué)的過(guò)程中，自己思維、探究的能力太弱，不具有創(chuàng)造性，往往都是根據(jù)教師所描述的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班的完成物理探究實(shí)驗(yàn)。如：在探究并聯(lián)電路下，各支路之間的關(guān)系時(shí)，教師將怎樣選擇用電器，怎樣測(cè)出每個(gè)支路的電流一一講給學(xué)生，學(xué)生按照教師講解的步驟最后得出正確的答案。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有開(kāi)發(fā)自己的思維，不能通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

三、初中物理探究性教學(xué)的有效措施

（一）提高教師的探究性教學(xué)綜合能力

教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，以此來(lái)提高初中物理的探究性教學(xué)的能力。具體實(shí)行可以從以下幾個(gè)方面著手：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理探究性教學(xué)外部條件的完善，如建立物理實(shí)驗(yàn)室、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材等；其次教師可以引入與物理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情進(jìn)行物理探究性教學(xué)；再就是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的課堂組織能力，讓學(xué)生在探究性物理教學(xué)中能夠更加投入。通過(guò)這三種方式來(lái)提高教師的探究性教學(xué)綜合能力。

（二）綜合利用多種教學(xué)模式

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中采用的各種教學(xué)方法，都或多或少的有著一些不足之處，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法能夠說(shuō)它是完美無(wú)缺的。因此，在初中物理探究性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分把握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并將這些方法與探究性教學(xué)相結(jié)合，常見(jiàn)的物理教學(xué)方法有討論法、實(shí)驗(yàn)法和練習(xí)法等方法，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)也適合自身教學(xué)的教學(xué)方式。

（三）從不同方向培養(yǎng)學(xué)生探究性能力

在探究性教學(xué)的過(guò)程中，需要有目的，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力有明確的方向。第一，需要通過(guò)探究性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在對(duì)相關(guān)物理課題進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)本次探究性教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象大膽的提問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生制定物理探究性計(jì)劃的能力。通過(guò)設(shè)定物理研究題目，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)該題目的探究方案，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的制定計(jì)劃能力；第三，在探究性課堂上保證培養(yǎng)學(xué)生討論能力。探究課堂上免不了學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題的討論，但是教師應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生的討論范圍，使得學(xué)生討論的內(nèi)容有助于探究性教學(xué)，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的有效討論能力；第四，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反思能力。“吾日三省吾身”每天對(duì)自己進(jìn)行反省才能減少自身所犯的錯(cuò)誤，在物理探究性教學(xué)中也是一樣的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課后學(xué)生對(duì)物理的相關(guān)問(wèn)題思考、反省，才能夠減少學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，達(dá)到提高探究性教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

從總體上來(lái)說(shuō)，初中物理探究性教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有非常大的作用，在對(duì)學(xué)生物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。對(duì)于能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)然在其它科目也同樣適用，為學(xué)生的整個(gè)研究學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的好處。

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