淺談在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

新課標指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”，這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位。因此在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育是教學(xué)的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)行化學(xué)教材中蘊含著豐富的思想教育素材，只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關(guān)材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地插入，就可以使化學(xué)教學(xué)與思想教育有機結(jié)合。

一、辯證唯物主義教育

“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法?！被瘜W(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時進行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點，通過教學(xué)使學(xué)生認識到——事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。如：化學(xué)的利于弊。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統(tǒng)一的實例。量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點。元素周期律是量變到質(zhì)變最即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律典型的例子。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國燦爛的的古代文明及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是讓學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如四大發(fā)明中的化學(xué)工藝。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個新的水平。結(jié)合“蛋白質(zhì)教學(xué)”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)一結(jié)晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。2003年我國的“神舟五號”載人上天。這些，標志著我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到世界先進水平。

聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，適當加以展開，讓學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的動力。

三、環(huán)保意識教育

化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)最直接有效。環(huán)境保護的根本途徑是靠教育。對學(xué)生進行環(huán)保教育的主要實施途徑是：規(guī)范實驗藥品用量、改進實驗裝置和處理實驗廢棄物等。隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，保護環(huán)境，保護地球已成為人類共同的呼聲。把環(huán)境保護教育穿插在化學(xué)教學(xué)之中，對增強學(xué)生環(huán)保意識具有重大意義。挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。比如在講到二氧化硫時。就可以滲透環(huán)保知識，對學(xué)生進行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹木、莊稼。

四、求真求實教育

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。所以，讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時代賦予教師的使命。要創(chuàng)造條件樹立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實驗”。“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索，探索需要方法，所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如，在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”時，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象？”大部分學(xué)生根據(jù)課本上的知識回答：“變渾濁”；少數(shù)學(xué)生回答：“先變渾濁，繼續(xù)通人二氧化碳又變澄清”。教師當場演示，結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料于是教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法，設(shè)法尋求合理解釋。實踐證明，在“求真”意識的支配下，學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時，也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。

五、團結(jié)協(xié)作教育

合作意識不僅是學(xué)生良好個性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中對學(xué)生合作意識的滲透是非常重要和容易完成的。例如：在做學(xué)生分組實驗時，要求每個小組的學(xué)生（兩人）要一人負責(zé)操作，一人負責(zé)實驗記錄。而且要相互交換進行。實驗時，在教師指導(dǎo)下，非操作者負責(zé)“監(jiān)督”（及時指出操作不當之處）和實驗過程的必要記錄。學(xué)生為了共同的目的會主動聚到一起研究各個細節(jié)，明確分工合作，學(xué)生的“合作意識”大大增強，不但樂于合作，而且逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

總之，只要教師努力挖掘課程資源并積極地從課外搜集相關(guān)材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地插入，就可以使化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育和求真意識、合作意識教育教育有有機結(jié)合。