以學長制為載體，探索ASP.NET課程實踐教學

【摘 要】以學長制為載體，運用工程任務(wù)課程化的課程開發(fā)方法，把真實的工程任務(wù)和課程理論知識有機聯(lián)系在一起，在真實的工程任務(wù)實踐中，讓學生學會自主學習，學會發(fā)現(xiàn)問題并運用理論去解決問題，是一種理實融合的有效載體和方法。在ASP.NET課程計算機實踐教學中采用這種方法，設(shè)計一個真實工程項目網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)，能夠增強學生學習的主動性和解決問題的能力，更好地掌握軟件的開發(fā)流程和方法。

【關(guān)鍵詞】工程任務(wù)課程化 學長制 計算機實踐教學

【基金項目】本文為：黑龍江省高等教育教學改革項目“以學長制為載體，提高學生自主學習能力——以計算機公共課為例”（編號：JG2013010558）成果。

1.概念

學長制是從高年級的學生中選拔品學兼優(yōu)、實踐能力強的學生，擔當小教員，充當教師角色，向低年級的學生傳承優(yōu)秀品德及素質(zhì)和專業(yè)能力。工程任務(wù)課程化是一種把真實的工程任務(wù)和所學課程聯(lián)系在一起，用所學的理論知識去解決工程實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，從而完成工程任務(wù)的方法。

2.必要性

工程任務(wù)課程化使計算機實踐教學成為“理論聯(lián)系實際”、“專業(yè)聯(lián)系職業(yè)的”的重要手段，將理論與實踐有效的融合。在以學習團隊為基礎(chǔ)，以學長制和工程項目為載體，實施計算機實踐教學，充分發(fā)揮學生的自主性和參與性，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、口語表達、自我評價和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、為人處事、與人溝通協(xié)作等職場所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)。源于實際工程任務(wù)的典型項目，為課程教學內(nèi)容注入了更多的工程元素，使教學內(nèi)容與工程實際、專業(yè)目標與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系，有利于課內(nèi)理論知識向工程實際拓寬、技術(shù)知識向工程實際遷移。

3.計算機實踐教學

在計算機實踐教學環(huán)節(jié)，將工程任務(wù)以項目的形式，引入到課程中，即網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)的開發(fā)。

（1）成立團隊。采取自薦和推薦的方式先確定團隊組長，其它成員自愿或抽簽的方式確定隊員，以3-4人為一個學習小組，成立學習團隊。

（2）學長制：根據(jù)計算機實踐教學的需要和班級學習團隊的數(shù)量，確定高年級學長的人數(shù)。以每2個團隊，確定1名學長為宜。通常一個標準教學班30人，需要選派4-5名學長。

（3）工程任務(wù)分解。教師向?qū)W生展示某公司人事管理系統(tǒng)軟件，引導(dǎo)學生分組討論網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)的開發(fā)方法和流程，每個團隊進行討論闡述，確定系統(tǒng)的模塊組成，將一個完成的工程任務(wù)分解為若干個模塊，每個模塊為課程的一個項目，分解到實踐教學的各個學習團隊中，在學長的指導(dǎo)與管理下，由學習團隊完成項目的開發(fā)。

（4）確定教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是圍繞網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)工程項目所需要的理論知識點和實踐技能點來確定。

（5）課程實施過程

課程實施過程，即項目完成過程，采取四步教學法：第一步是講解示范，即教師依據(jù)項目的要求，講解理論知識點，示范技能操作要點；第二步：學生模仿，即每個學生都進行實踐操作，模仿教師示范內(nèi)容，從而掌握新的知識與技能，為制作項目做好儲備；第三步：鞏固提升，即在學長的指導(dǎo)下，每個學習團隊來完成工程任務(wù)分解中確定的工程項目；第四步：項目反饋，在項目實施過程中，每個團隊要定期向教師或?qū)W長反饋項目的開發(fā)進程、遇到的問題、解決的方法等。在個性問題上學長進行個別指導(dǎo)，在共性問題上教師進行集中指導(dǎo)，從而保障項目的順序進行。

（6）項目檢查評估

工程任務(wù)課程化通過企業(yè)設(shè)計軟件流程而確立，教學內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位的技能需求而展開，通過企業(yè)中實際工程任務(wù)的設(shè)計與實施，學生們對工程項目有了明確的認識和精準和把握，因此制作的網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)項目成果能夠通過企業(yè)的檢查與評估，真正達到工程任務(wù)課程化的培養(yǎng)目標。

4.課程考核

我院實施“快樂性學習，娛樂性考核”的教學理念，課程考核分工程項目闡述、工程項目制作和工程項目成果三個部分組成。

（1）工程項目闡述

采取團隊PK對抗的形式，對網(wǎng)絡(luò)教學管理系統(tǒng)的模塊構(gòu)成和功能進行闡述，學生按照指導(dǎo)書的要求完成任務(wù)，在規(guī)定日期上交報告，并結(jié)合項目任務(wù)制作PPT，采取抽簽形成對抗性的奪分團隊，進行對抗奪分。采用教師評價、自我評價、小組互評、學生互評等模式，成員從團隊總分中得個人分。

（2）工程項目制作

采取階段式過程性考核，由常規(guī)考核、項目完成情況和團隊表現(xiàn)等三個部分組成。常規(guī)考核包括出勤、學習態(tài)度、文本材料；項目完成情況是依據(jù)項目進程計劃，團隊完成質(zhì)量和效果來考核；團隊表現(xiàn)主要是考核團隊合作、與人溝通、協(xié)同創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

（3）工程項目成果

以項目檢查與評估的結(jié)果為衡量標準，考核學生團隊完成的項目是否符合客戶需求，是否能夠正常運用，系統(tǒng)是否穩(wěn)定和兼容，是否能夠投入使用。

5.總結(jié)

在ASP.NET課程計算機實踐教學中，學生能夠自主學習并查閱各類資料文獻來完善團隊的項目，能夠更好地理解和把握課程的知識點、技能點和操作要點，同時，通過真實的工程任務(wù)實踐，提高了學生協(xié)調(diào)合作的意識，發(fā)揮了學生的潛能，促使了學生對非常規(guī)能力的學習，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力也得到了很好地鍛煉。

以學長制為載體，采用工程任務(wù)課程化的計算機實踐教學，傳承了學長優(yōu)秀品德及素質(zhì)和專業(yè)能力，更加充分地體現(xiàn)了我院以學生為中心，五種能力為標準，“培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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