初中物理實驗教學的困境及對策

【摘 要】在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的教學內(nèi)容，也是學生將所學習到的物理知識進行應用的過程，通過物理實驗，學生可以看到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，也能對相應的物理現(xiàn)象有一個更加深刻的了解。但是，從目前初中物理實驗教學的實際情況來看，其依然存在著諸多的困境，嚴重的影響到初中物理實驗教學的質(zhì)量，對學生的學習與發(fā)展非常不利。因此，需要結(jié)合初中物理實驗教學的困境采取針對性的教學對策，以確保初中物理實驗教學的質(zhì)量，促進學生物理學習上不斷的進步。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 困境

前言

在初中物理實驗教學中，教師應認識到實驗教學的重要性以及目前在實驗教學中存在著的問題，并且采取有效的教學策略，全面的提高初中物理實驗教學的質(zhì)量，使學生在教師的科學教學下，全面的掌握實驗的過程，并且在實驗的過程中掌握相應的物理知識，提高物理學習能力，進而實現(xiàn)最佳的物理學習效果，促進學生長遠發(fā)展。下面進行詳細的分析和研究。

1、初中物理實驗教學困境

1.1 實驗器材的缺乏

在初中物理實驗教學中，存在著實驗器材缺乏的問題，由于每個班級的學生非常多，在實際的實驗中，教師無法為每位學生都準備一套實驗器材，只有采取幾名學生組成小組共同實驗的方式，導致實驗教學開展的不充分，部分學生無法親手動手操作，進而也無法親自驗證物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，影響到學生實驗學習的質(zhì)量，對學生的物理學習造成較大的影響[1]。

1.2 實驗教學課時較少

在初中物理教學中，教師過多的重視理論課的教學，為實驗教學安排的課時非常少，很多教師每學期只安排3到5節(jié)實驗教學課，很多物理實驗也被忽略，教師只挑幾個重點實驗進行教學，導致學生物理實驗掌握的不全面，對于很多物理現(xiàn)象不了解，導致學生物理實驗學習流于形式，對學生的長遠學習與發(fā)展非常不利[2]。

1.3 實驗指導不足

在初中物理實現(xiàn)教學中，教師在為學生演示完實驗之后，由學生進行自主實驗。而學生在進行自主實驗的過程中，對學生的指導不足，教師忽視了對學生指導的重要性，導致學生無法高效率的完成實驗，在實驗的過程中遇到很多的困難，影響到學生課堂學習的效率，對學生造成不利影響。

2、解決對策分析

2.1 加大實驗器材的投入

針對于初中物理實驗教學器材不足的問題，應加大實驗器材的投入，確保實驗教學的有效性和充分。教師應確保每位學生人手一套實驗器材，在實驗開展之時，學生能夠跟著教師的步伐一步一步的進行實驗操作，并且在操作的過程中會對相應的物理現(xiàn)象進行細致的觀察，同時也能夠獲得最大的實驗學習效果[3]?？梢?，只有加大實驗器材的投入，才能為學生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的實驗條件，也才能夠提高學生的物理學習質(zhì)量，促進學生物理學習上不斷的進步。

2.2 增加物理實驗教學課時

在初中物理實驗教學中，針對于物理實驗教學課時較少的問題，教師應進一步增加物理實驗教學課時，確保學生物理實驗學習的充分性。初中物理理論教學與實驗教學的比例應控制在2：1左右。應每上2堂理論課就接著上一堂實驗課，通過此種方式，能確保實驗教學的全面性，使學生了解更多的物理實驗，掌握更多物理實驗操作過程，從而有助于提高學生的實驗水平，促進學生物理學習水平的快速提高。

2.3 加大對學生的實驗指導

在學生進行物理實驗操作的過程中，教師應加大對學生的實驗指導，確保學生實驗的有效性和科學性。由于學生物理基礎不同，物理實驗能力也存在著較大的差異，部分學生在參與物理實驗的過程中，勢必會遇到很多的困難，導致實驗無法繼續(xù)進行，影響到初中物理實驗教學的質(zhì)量[4]。因此，教師對學生進行實驗指導是非常有必要的，而這也是確保學生實驗能力快速提高的關鍵。總之，教師通過積極的解決目前在初中物理實驗教學中的困境，才能夠確保初中物理實驗教學的質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的實驗教學效果，促進學生物理學習上不斷的進步[5]。

3、結(jié)論

本文主要針對于初中物理實驗教學的困境及對策進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中物理實驗教學中，教師通過積極的分析教學中存在著的困境并且采取針對性的策略進行解決，全面的提高了初中物理實驗教學的質(zhì)量，學生學習的積極性被充分的調(diào)動出來，學生物理學習的效果更佳，有助于促進學生物理學習上不斷的進步。

參考文獻

[1]龐振宇.提升初中物理實驗教學成效的思考與探索[J].教育教學論壇.2013（17）

[2]嵇曉林，李曉娜，張志凱.初中物理實驗教學的現(xiàn)狀與改革策略[J].數(shù)理化學習.2011（02）

[3]夏愛芹.利用初中物理實驗培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[J].考試周刊.2011（03）

[4]彭葉亮，王兆其，夏時洪，邱顯杰，魏毅，劉莉，黃河.探究初中物理實驗教學的新模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010（06）

[5]張曉輝.初中物理演示實驗創(chuàng)新設計的幾點思考[J].教育實踐與研究（B）.2015（10）