幼兒園教育的困境及突破

【摘 要】幼兒園教育屬于基礎(chǔ)教育，也是對幼兒影響較大的教育階段。然而，從對幼兒園教育的實際情況來看，在幼兒園教育中依然存在著很多的困境，影響到幼兒園教育水平的提高，也影響到幼兒園的社會影響力，對幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。針對于此種情況，在幼兒園教育中，應(yīng)對實際的困境進(jìn)行有效的分析，并且采取突破策略，以促進(jìn)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 困境 突破

前言

由于幼兒園所面對的教育對象比較特殊，幼兒年齡過小，認(rèn)知能力非常有限，加之很多幼兒無法進(jìn)行自主行為表達(dá)，導(dǎo)致教師無法及時的了解幼兒的情況，加之受到社會風(fēng)氣、家長的影響，導(dǎo)致幼兒園教育存在著諸多的問題，嚴(yán)重的影響到幼兒園教育質(zhì)量的提高，同時也幼兒也會造成不利的影響。針對于此種情況，在幼兒園教育中，應(yīng)采取有效的策略，全面的提高幼兒園教育的質(zhì)量，以實現(xiàn)最佳的教育效果，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 幼兒園教育的困境分析

1.1 幼兒家長給幼兒園的壓力過大

幼兒家長都想幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠?qū)W習(xí)到很多的知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而幼兒家長會給幼兒園不斷的施壓，而幼兒園面對幼兒家長的壓力無法有效的應(yīng)對，甚至是沒有結(jié)合幼兒園的實際發(fā)展情況以及幼兒的身心發(fā)展特點直接按照幼兒家長的要求去做，從而也影響到幼兒園教育質(zhì)量的提高，甚至是擾亂了幼兒園教育的秩序，對幼兒園的發(fā)展非常不利[1]。

1.2 幼兒園的創(chuàng)新力度不足

由于隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒園教育理論也在不斷的發(fā)展，同時對幼兒園教育的創(chuàng)新也提出了更高的要求。但是，從目前幼兒園教育的實際情況來看，幼兒園創(chuàng)新力度不足，沒有結(jié)合幼兒園教育理論的發(fā)展進(jìn)行有效的創(chuàng)新，影響到對幼兒教育的質(zhì)量，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利[2]。

1.3 缺乏完善的幼兒教育體系

在幼兒園教育中，很多幼兒園缺乏完善的幼兒教育體系，在教育方面存在著很大的隨意性，沒有對幼兒園教育目標(biāo)、方法、涉及到的教師、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，也沒有采取針對性的措施進(jìn)行教育體系的構(gòu)建，這在一定程度上會嚴(yán)重的影響到幼兒教育的質(zhì)量，對幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展及幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響，同時也會給幼兒園造成較大的損失。

2 幼兒園教育困境的突破策略分析

2.1 結(jié)合幼兒家長的建議以及幼兒園的實際發(fā)展情況積極的進(jìn)行改革

針對于幼兒家長的建議，幼兒園應(yīng)有選擇的進(jìn)行采納，并且結(jié)合幼兒園的實際發(fā)展情況，積極的進(jìn)行改革。雖然幼兒家長給予幼兒園很多的壓力，但是部分家長的建議具有一定的科學(xué)性[3]。反之，另外一部分家長的建議過于的片面，幼兒園不能全盤接受。應(yīng)該結(jié)合幼兒園實際教育的特點以及幼兒身心發(fā)展特點，對幼兒園教育方法、教育理念、教育途徑等進(jìn)行有效的改革，以滿足幼兒的身心發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 幼兒園應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新

幼兒園應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而在幼兒園教育中采取有效的創(chuàng)新策略，全面的進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新，并且積極的引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備高質(zhì)量的開展教育活動，而在此過程中也實現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教育效果，以進(jìn)一步提高幼兒園的競爭力及社會影響力，促進(jìn)幼兒園的良好發(fā)展，同時也為幼兒提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)[4]。

2.3 建立完善的幼兒教育體系

在幼兒園教育中，還應(yīng)該建立完善的幼兒教育體系，這樣才能夠確保幼兒教育的針對性、科學(xué)性和全面性。在幼兒教育體系中，應(yīng)涉及到幼兒教育的內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方法、教育理念、教育設(shè)備、教育人員、教育環(huán)境等等，通過對上述的要素進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使其成為完整的教育體系，通過科學(xué)的實施，能夠確保幼兒園教育的質(zhì)量[5]。此外，幼兒園還應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的發(fā)展以及幼兒的發(fā)展對教育體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，這樣才能夠確保幼兒教育體系的科學(xué)性和有效性，也才能夠促進(jìn)幼兒教育水平的快速提高，實現(xiàn)最佳的教育效果。

3 結(jié)論

綜上所述，在幼兒園教育中存在著諸多的困境，嚴(yán)重的影響到幼兒園教育的質(zhì)量，對幼兒園的發(fā)展及幼兒的發(fā)展也造成了不利的影響，甚至是誘發(fā)諸多的教育問題、社會問題。因此，應(yīng)在實際的工作中，對幼兒園教育中存在著的困境進(jìn)行有效的分析，并且采取針對性的解決措施，以實現(xiàn)最佳的解決效果，確保幼兒園教育質(zhì)量及教育水平的不斷提高，實現(xiàn)幼兒園的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李素梅，白乙拉.科學(xué)構(gòu)建幼兒園課程理論的幾點思考[J].學(xué)前教育研究.2000（02）

[3]王麗榮，劉曉明.幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)模式淺論[J].學(xué)前教育研究.2000（06）

[4]嚴(yán)仲連，陳時見.美國幼兒園課程的改革及啟示[J].學(xué)前教育研究.2000（06）

[5]侯莉敏.我國幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的演變及其啟示[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2000（02）