班主任工作中班級管理的難點及管理策略探析

【摘 要】在班級管理工作中，由于多種因素的共同作用，導(dǎo)致管理中存在著很多的難點，影響到班級管理的質(zhì)量，出現(xiàn)很多的管理問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。因此，班主任應(yīng)對班級管理的難點進行細(xì)致的分析，并且采取針對性的管理策略，提高班級管理的質(zhì)量，通過班主任的科學(xué)管理，提高班級的凝聚力，同時也促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文主要針對于班主任工作中班級管理的難點及管理策略進行了細(xì)致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 難點 管理策略

前言

在班主任班級管理工作中，存在著學(xué)生數(shù)量多、班級管理內(nèi)容龐雜、課業(yè)負(fù)擔(dān)大且管理時間少的問題，而此類問題的存在，勢必會影響到班主任班級管理的質(zhì)量，同時對學(xué)生也會造成不利的影響。針對于此種情況，班主任應(yīng)從實際的班級管理工作出發(fā)，采取針對性的解決措施，確保班級管理的全面性和有效性，使學(xué)生在班主任的科學(xué)管理下能夠快速的提高學(xué)習(xí)成績，同時也促進學(xué)生思想、行為的進步。

1 班主任工作中班級管理的難點

1.1 學(xué)生數(shù)量多

在進行班級管理的過程中，存在著學(xué)生數(shù)量多的問題。而學(xué)生數(shù)量多勢必會增加管理的難度，班主任無法全面的照顧到所有學(xué)生，存在著管理不全面的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、生活問題、思想問題、心理問題以及行為問題的時候，班主任無法及時的發(fā)現(xiàn)，進而會誘發(fā)更多的問題，影響到學(xué)生的健康成長，對學(xué)生非常不利[1]。

1.2 班級管理內(nèi)容龐雜

在班級管理工作中，涉及到很多的管理內(nèi)容，管理內(nèi)容較為龐雜。像，班主任要進行班級紀(jì)律管理、班級衛(wèi)生管理、班級學(xué)風(fēng)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、生活管理、思想管理等等，而龐雜的班級管理內(nèi)容勢必會增加管理的難度，很多班主任盡管做了最大的努力，依然存在著管理效率不高的問題，從而影響到班級管理的質(zhì)量。

1.3 班主任課業(yè)負(fù)擔(dān)大，班級管理時間少，管理的不充分

班主任除了進行班級管理工作之外，還有日常的教學(xué)任務(wù)，且課業(yè)負(fù)擔(dān)非常大，留給班級管理的時間非常少，進而也出現(xiàn)了管理不充分的問題，班主任無法做到細(xì)致、全面、科學(xué)的管理，這在一定程度上影響到學(xué)生的發(fā)展。

2 管理策略分析

2.1 實施學(xué)生自主管理

由于學(xué)生數(shù)量較多，班主任無法全面的照顧到，因此，班主任應(yīng)在班級管理工作中，實施學(xué)生自主管理。所謂的學(xué)生自主管理就是指，要求學(xué)生自己管理自己，并且在此過程中班主任對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)[2]。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題無法解決的時候，學(xué)生在意識到自己的問題也在想方設(shè)法解決的過程中，班主任可以及時的幫助學(xué)生，通過學(xué)生的自主管理及班主任的有效指導(dǎo)，能夠避免諸多問題的發(fā)生，促進學(xué)生健康成長，同時也實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 建立完善的班干部機制

由于班級管理內(nèi)容較為龐雜，班主任無法全面的管理。因此，班主任應(yīng)建立完善的班干部機制。例如，在進行衛(wèi)生管理的過程中，班主任可以挑選一名熱愛勞動、勤勞、管理能力強的學(xué)生作為衛(wèi)生委員，要求衛(wèi)生委員對班級的衛(wèi)生進行全面管理，像，值日表的安排、每日的衛(wèi)生檢查等等[3]。此外，在學(xué)習(xí)方面，班主任可以挑選一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理。班主任還可以結(jié)合班級管理工作的實際需求，選派班長、副班長、體育委員、文藝委員、紀(jì)律委員等等，通過建立完善的班干部機制，能夠提高班級管理的質(zhì)量。

2.3 實施學(xué)生互相監(jiān)督

在班級管理工作中，由于班主任課業(yè)負(fù)擔(dān)大，進行班級管理的時間非常有限，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督[4]。由于部分學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，而其他學(xué)生卻能夠發(fā)現(xiàn)問題，班主任可以要求學(xué)生將其他學(xué)生身上存在著的問題及時的反饋，進而班主任才能夠進行針對性的管理，同時也能節(jié)省大量的時間，確保了班級管理的質(zhì)量，通過科學(xué)的實施，能夠建立一個具有較強凝聚力的班集體，對學(xué)生的發(fā)展也具有較大的促進作用[5]。

3 結(jié)論

本文主要針對于班主任工作中班級管理的難點及管理策略進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在班級管理工作中，班主任應(yīng)從實際的工作情況出發(fā)，了解目前在班級管理工作中存在著哪些的難點，出現(xiàn)這些難點的原因有哪些，根據(jù)存在著的難點，采取有效的管理措施，高質(zhì)量、高效率的開展班級管理工作，以實現(xiàn)最佳的管理效果，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊世波，趙曉鋒，周慶捷，王志利，王瑞玨，王建偉.新時期的班主任管理工作創(chuàng)新嘗試[J].成功（教育）.2009（03）

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[3]劉永智.班主任管理工作“一二三”[J].中國民族教育.2009（11）

[4]李艷.班主任管理工作的難點問題及解決對策——以晉城市高級技工學(xué)校為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009（10）

[5]楊小芳.班主任管理“方圓”之道[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2009（16）