培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生自主管理班級能力之我見

【摘 要】班主任是班集體的引導(dǎo)者和組織者。記得霍姆林斯基說過：“真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志?！逼湟馑际钦f，班主任在有效地進行班級管理的過程中，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

【關(guān)鍵詞】高年級 學(xué)生 自主管理 能力

一、打造和諧溫馨、激人奮進的班級文化。

班級是學(xué)生共同的家，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是師生情感交流的地方，整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)情感，陶冶情操，啟迪心智。我在教室里張貼《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；將班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀、各類考核結(jié)果都張貼在學(xué)習(xí)園地內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做，什么事不該做，自己的職責(zé)是什么，引導(dǎo)班級輿論向健康的方向發(fā)展，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我管理意識的不斷加強，從而逐漸提高自我管理班級的能力。

二、培養(yǎng)有責(zé)任心，組織能力強的班干隊伍。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。班干部作為聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁，其工作能力高低，方法優(yōu)劣，威信如何，往往能決定一個班級的精神面貌和班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

1、充分信任。

在班級管理中，我總是充分信任班干部，盡量讓他們都參與到管理中來，讓他們都有鍛煉的機會；譬如：在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴他長，并由他主持。這樣一兩次后，他就能自行主持會議了。以后，我只是參加會議而已，班級的大小事務(wù)都由班長牽頭，其他小干部具體負責(zé)，真正實現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)了班級管理的自主性。

2、注重培養(yǎng)。

資格是給的，能力是培養(yǎng)出來的，學(xué)生干部得不得力，引導(dǎo)培養(yǎng)是關(guān)鍵。

（1）樹立班干部的威信和形象。

樹立班干部的威信和形象，是促使班干部能大膽、創(chuàng)造性進行工作的根本。它能激發(fā)班干部對班級工作的極大熱情，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這是班干部工作成功的必要保證。作為班主任，我十分注重為班干部的工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為班干部樹立他們的威信和形象。

（2）教給班干部處理事情的方法與技巧。

我在班級管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而培養(yǎng)他們的能力，充分發(fā)揮骨干作用。

3、組建學(xué)習(xí)互助小組。良好的班級管理是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自愿組成學(xué)習(xí)互助小組?；ブ〗M之間也建立競爭機制，以小組獲得紅旗的多少進行評比，每月評比一次，每次評出前三名，并給予一定的物質(zhì)獎勵；學(xué)習(xí)結(jié)束時評出進步較大的互助小組。這一舉措不僅能促使同學(xué)們?nèi)￠L補短，共同進步；而且能增進同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)他們一起面對問題，尋找解決策略的團結(jié)協(xié)作精神，并能增強他們的集體榮譽感。

三、制定分工明確，全員參與的班級管理細則。

1、班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”。

班級日常事務(wù)千頭萬緒，班主任是最優(yōu)秀的調(diào)度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。我把學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。從而做到“人人有事干，事事有人干”，各司其職，互相牽制。

為了讓每個學(xué)生都能盡快地成為班級的主人，我根據(jù)不同學(xué)生的特點，把本班的衛(wèi)生區(qū)域，根據(jù)人數(shù)分成了45塊小小的“責(zé)任田”，并以“招標(biāo)”的方式把它們“承包”給了學(xué)生。領(lǐng)讀員、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員、開關(guān)管理員、黑板管理員、門窗、花圃及勞動工具管理員……這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。在讓他們在知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

2、班級管理采用“交替制和合作制”。

考慮到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色，如我在安排每天早上的領(lǐng)讀員時，為了避免領(lǐng)讀員因領(lǐng)讀而影響自己的值日工作，我就安排了每天2人（男女各1人）；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學(xué)生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

3、落實值日班干值班檢查制度。

每天的值日班干由班委成員組成，每天2人。主要任務(wù)是負責(zé)處理班級一天中經(jīng)常性的工作，如組織每天的課前早讀、中午靜校時間，大課間活動情況、體育鍛煉、課外活動及每周兩次的集體早鍛煉等。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強督查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。這樣，真正使學(xué)生感到自己是班級的主人，每個人的一言一行都與班集體榮譽緊密地聯(lián)系在一起，讓每個同學(xué)在班級中負有一定的責(zé)任，都有機會為大家服務(wù)，使全班沒有“閑人”、“客人”。

四、開展有益身心，豐富多彩的班級活動

在班級管理中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。我一方面結(jié)合學(xué)校的計劃定時開展班隊各種班隊活動，如“快樂‘六一’”、“學(xué)習(xí)雷鋒做好事”、“我是班級小主人”、“我愛我班”……此外，還在班上開展了歌詠比賽、講故事比賽、書畫比賽、手抄報比賽等等；另一方面，還常常組織他們開展豐富多彩的課外活動，如：今年3月5號組織全班同學(xué)到敬老院給老人送溫暖，給老人帶去了他們用自己節(jié)省下來的零花錢買的糖果，還幫老人把室內(nèi)外徹底打掃了一遍，并為老人表演了他們自編自演的節(jié)目；清明節(jié)自主組織到李向群烈士墓開展了“緬懷革命先烈，祭掃烈士墓”活動；去年秋天開展了校外“包餃子”活動……每一次活動之前，我都會提前將活動的主題告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計方案，自己去分工準(zhǔn)備，而我則是他們的顧問和教練。等活動結(jié)束后，就讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式等進行評議，促使下次活動搞得更好。

總之，在班級管理中，只要我們能重視學(xué)生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)，就能有效地促進學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)，就能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。