“說課”是教師教學(xué)理論與能力的綜合體現(xiàn)

【摘 要】“說課”是由“說”和“評”兩個(gè)既相對獨(dú)立又互相聯(lián)系的部分構(gòu)成，它作為考查教師的基本功具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值，是教師理論水平和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】理論 能力 綜合體現(xiàn)

“說課”是教師針對某節(jié)課的特點(diǎn)，以同行為授課對象，以口頭表達(dá)的方式進(jìn)行授課的科研活動。它能最大限度地展現(xiàn)出教師對新的教育理論、教學(xué)方法的掌握能力。通過“說課”能客觀地體現(xiàn)出教師教學(xué)工作的綜合能力，使教師不斷地改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高自己的業(yè)務(wù)綜合水平。

一、說課的特點(diǎn)

主要有三大特點(diǎn)：1.靈活性?！罢f課”不受時(shí)間、空間的限制。它不像公開課、示范課教學(xué)那樣要有教室、有聽課的學(xué)生，還要在固定的時(shí)間內(nèi)，組織起來比較麻煩。說課具有很多靈活性，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，越來越受到教師們的歡迎。2.示范性。高質(zhì)量的“說課”使授課者對教材的理解有獨(dú)到之處，對教材的處理有巧妙之想，對教學(xué)的過程有精心安排，對每位聽課者都會有很大的啟發(fā)和幫助。通過“說課”備、說、評融為一體，這種示范性是任何教研活動所代替不了的。3.科研性。我們很多教師承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)很繁重，共同鉆研教材、集體備課、探討教法的機(jī)會少之又少，“說課”活動的開展豐富了教師教研活動的內(nèi)容和方式。

二、說課的內(nèi)容

“說課”是由“說”和“評”既相對獨(dú)立又互相聯(lián)系的兩部分構(gòu)成，按“說課”的性質(zhì)來分類，大致可分為：研究性說課、示范性說課、指導(dǎo)性說課等。但是無論哪種類型的說課，其“說”這部分一般包含以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.說教學(xué)內(nèi)容：其中包括⑴說課內(nèi)容的知識點(diǎn)。⑵說課內(nèi)容在本教材中的地位、作用和前后聯(lián)系。⑶教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求。⑷教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.說教學(xué)方法：“說課”中要特別說明：⑴教學(xué)的構(gòu)想依據(jù)。⑵采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段。⑶使用的教具、學(xué)具等。

3.說學(xué)習(xí)方法：依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。做到活動中總結(jié)歸納知識，參與中培養(yǎng)學(xué)生的能力，合作中讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

4.說教學(xué)程序：說明教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等，并說出這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)。#wiki

三、說課的意義和作用

1.說課有利于提高教研活動的實(shí)效

每學(xué)期的教研活動一般是安排幾節(jié)公開課，再請幾個(gè)教師參與評課。授課老師總是處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能完全理解授課教師的意圖，總是流于形式，完成任務(wù)，導(dǎo)致了教研活動有內(nèi)容無實(shí)效。通過說課，讓授課教師闡述自己教學(xué)的意圖，處理教材的方法和目的，從而使教研活動的主題更明確，重點(diǎn)更突出，內(nèi)容更豐富，提高了教研活動的實(shí)效性。

2.說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

教學(xué)督導(dǎo)人員檢查教師的備課筆記，從總體上看，教師的備課都是很認(rèn)真的。但是老師們都只是簡單地備怎樣教，備課缺乏理論依據(jù)。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考去討論為什么要這樣教學(xué)。要想說好一節(jié)課，必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，熟練地掌握教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能準(zhǔn)備好說課教案?！罢f課”活動的本身就具有一定的壓力和促進(jìn)作用，它可以促進(jìn)教師積極主動地鉆研業(yè)務(wù)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

3.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

“說課”包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)方面。這四個(gè)方面規(guī)定了說課的基本要求和具體內(nèi)容，這就要求教師必須吃透教學(xué)大綱，深入鉆研教材，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最實(shí)用的教法、學(xué)法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面要求教師用口頭語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了教師自身的素質(zhì)?！罢f課”雖看不到課堂上的實(shí)踐過程，但說課是理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，既可以看到理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動，又看到實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過程，在實(shí)踐教學(xué)工作中不斷完善理論。所以“說課”是教師的理論水平和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。

總之，說課是介于備課和上課之間的一種教研活動，備課是一種深化和檢驗(yàn)，講課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行系統(tǒng)而概括地闡述自己對具體課程的理解、自己的教學(xué)觀點(diǎn)、自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及理論依據(jù)等，只有扎實(shí)的教育理論和極強(qiáng)的教學(xué)能力才能成功完成說課任務(wù)。

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