簡論“小班化”背景下課堂靈動建設

【摘 要】泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”課堂上的每一分鐘，都要成為師生生命歷程的每一分鐘。讓每一個孩子靈動起來，理應是課堂教學改革追求的終極目標。然而隨著國家計劃生育政策的不斷發(fā)展，以及農(nóng)民子女向城市的流入，農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，實施小班化教育就成了農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的必然趨勢。如何在小班化教學的背景下讓課堂更有靈氣這是廣大農(nóng)村教師應該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小班化 課堂 靈動

現(xiàn)代漢語詞典上對靈動的解釋是：活潑不呆板，富于變化。構(gòu)建靈動課堂，關(guān)注學生成長，首先需立足于以學生為本的思想，呼喚課堂回歸，將課堂還給學生。如何讓文化背景不同，性格又迥異的孩子自發(fā)的參與學習，使“小班化”課堂有靈氣呢？我有以下幾點拙見。

一、激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習

諸多實踐證明，班級規(guī)模越大，老師和學生之間的交流合作的程度和次數(shù)就會因各種原因而減少，師生之間情感紐帶就會越弱。相反小班化的背景的情況是：由于人數(shù)的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。在如此背景下，教師應以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我才必有用”的自信心，使學生在課堂上自主學習、自主發(fā)展，讓課堂從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“生動、活潑、富有變化的”學習內(nèi)容，學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力。在靈動課堂背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的“保姆”型教師，真正體現(xiàn)出教師主導作用，學生主體地位。把課堂還給學生，真正讓學生達到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。真正讓課堂靈動起來。

二、營造和諧、民主、自由的教育教學環(huán)境

靈動的課堂，首先是和諧民主自由的課堂。因為民主而靈動起來的課堂，既沒有吵吵鬧鬧，也不出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象；傳統(tǒng)的課堂是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習的積極性。小班化背景下的靈動課堂教學使我們的課堂卻不再是這樣，我把如今的課堂叫做“全生總動員”。教師應努力激發(fā)學生主動參與教學的意識，這種參與是一個積極而有貢獻的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學生參與教學的全過程，真正成為學習的主人。要使師生關(guān)系民主平等，使學生大膽交流，敢于創(chuàng)新，我們必須改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循創(chuàng)設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，從而使課堂生動活潑。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，允許有不同的見解

學生學習的過程首先是一個思考的過程，學生在教師的引導下，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，又不斷地解決問題，同時能把疑問引向與同伴交流或向老師請教的課堂，沒有疑問就沒有課堂的延伸。所以，靈動的課堂上，一定處處有著學生思維的火花。能對不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學、人文科學知識）的詞句質(zhì)疑，對老師、同學的觀點質(zhì)疑；以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學。\"愛因斯坦也曾經(jīng)說過：\"發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要\"。讓學生學會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要方法。我們要讓學生敢于提問，要破除學生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地提問，毫無顧忌地提問，凡是提問，不管好與壞，不管對與錯，都要給予肯定和表揚。引導學生自己釋疑，要有效保護學生質(zhì)疑的積極性，提高學生自主學習的能力。也只有學生在學習中學會了質(zhì)疑，學生的思維才會萌發(fā)，學生的思考能力、學習能力才會不斷提升。我們老師的負擔才會真正減輕，我們的課堂才會靈動，才會輕松，我們的學生才會真正提升。

小班化教育不能僅僅是因為生源的縮減造成的結(jié)果，而應該是源于貫徹國家的素質(zhì)教育方針政策，源于“面向每一個、關(guān)注每一個、適應每一個、發(fā)展每一個”的高品質(zhì)教育，“打造具有學科特色的小班化靈動課堂，關(guān)注每一個生命質(zhì)量。”徹底改變過去的枯燥、呆板的教學，代之以激發(fā)學生求知欲、開啟學生智慧的充滿生機和活力的現(xiàn)代課堂教學，讓課堂“活”起來，促進學生生動活潑地發(fā)展，這也是一個優(yōu)秀教師應具有的靈動的課堂教學能力。也是當今全球化時代對人才需求的必然選擇。

參考文獻

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