小學(xué)班主任管理工作初探

【摘 要】班主任是一個(gè)班級凝聚力的倡導(dǎo)者，是一個(gè)班級日常事務(wù)的管理者，是要對每個(gè)學(xué)生在校生活負(fù)有責(zé)任的教導(dǎo)者。所以班主任在管理班級事務(wù)的時(shí)候，首先應(yīng)該做到平等的對待每一位學(xué)生，能夠更好的處理學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 學(xué)生管理 方法探究

班主任作為班級的管理者應(yīng)該利用科學(xué)的管理辦法，班主任是一個(gè)班集體的主心骨，班主任的管理方式不僅影響著良好班風(fēng)的塑造，還對學(xué)生的身心健康有著重要的影響，所以一個(gè)班級的發(fā)展在很大程度上都取決于班主任的思想和行為方式?？疾煲晃话嘀魅卫蠋煹墓芾磙k法是否得當(dāng)，取決于該班級的學(xué)生是否能夠認(rèn)可和配合班主任的管理。

一、班主任是良好班風(fēng)的創(chuàng)造者

班級的風(fēng)氣是經(jīng)過長期形成的，在形成的過程中班主任起到了很大的影響作用，在學(xué)生之間學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想是能夠相互影響的，所以班主任應(yīng)該能夠協(xié)調(diào)好各種思想意識的形成，確保班級中的健康向上的學(xué)習(xí)思想占到主導(dǎo)地位。一個(gè)班級風(fēng)氣的好壞影響著學(xué)生的發(fā)展，所以說班級的良好風(fēng)氣的形成需要班主任不斷的調(diào)整自己的管理方式，讓學(xué)生更加配合老師的教育工作，同時(shí)班主任也應(yīng)該與班級各科的教師保持密切的溝通，通過多種方式來了解學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生各種思想逐漸發(fā)展的過程中需要班主任的不斷糾錯(cuò)，讓每一位學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)心，最大程度的增強(qiáng)學(xué)生在班級中的存在感。

二、班主任是良好學(xué)風(fēng)的倡導(dǎo)者

學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)班級發(fā)展的非常重要的部分，一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)系著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠讓成績好的學(xué)生不斷的突破自己，還能夠讓成績有待提高的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以班主任在倡導(dǎo)班級風(fēng)氣的時(shí)候，應(yīng)該不斷的調(diào)整自己的管理方式，既要確保自己的管理方法能夠行之有效，又能夠保證與學(xué)生的溝通和交流能夠準(zhǔn)確無誤，并且，班主任作為良好學(xué)風(fēng)的倡導(dǎo)者應(yīng)該不斷的改進(jìn)和提高自己的管理方式，保證自己在管理班級的過程中能夠科學(xué)的分析和處理遇到的問題，掌握好整個(gè)班級的事宜，將自己帶領(lǐng)的班級建設(shè)成一個(gè)和諧穩(wěn)定的集體，讓學(xué)生在班集體中不斷的探索到自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為班級的學(xué)習(xí)成績的提高奉獻(xiàn)自己的力量。

三、班主任是班級活動(dòng)的組織者

班集體的凝聚力是經(jīng)過不斷的磨合和鍛煉才形成的，而鍛煉和磨合的機(jī)會(huì)是通過班集體舉辦的各種活動(dòng)進(jìn)行的，例如班級之間才藝比拼，演講比賽等.德育對于小學(xué)生來說，班集體的活動(dòng)的組織基本都是由班主任作為組織者完成的。所以在組織班級活動(dòng)的時(shí)候也是考驗(yàn)班主任對于班級的管理能力，為了能夠在活動(dòng)中不斷的提高自己班級的凝聚力和團(tuán)結(jié)能力，在組織班級活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和參加活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)有很大的差異，而且小學(xué)生的思維發(fā)展還不是非常的成熟，所以，需要班主任傾注非常多的時(shí)間和耐心，能夠做到見微知著的教育和引導(dǎo)學(xué)生在班級活動(dòng)中的表現(xiàn)，所以作為一個(gè)班級的班主任，不僅要具有內(nèi)部事務(wù)的協(xié)調(diào)作用，以及班級人員的組織能力，還應(yīng)該對每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣有進(jìn)一步的深入的了解，這樣才能夠有利于對班級里的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育和指導(dǎo)，幫助每位學(xué)生都能夠更好的適應(yīng)自己所在的班集體，同時(shí)幫助每位學(xué)生都能夠經(jīng)過在班集體大家庭中的熏陶，不斷的提高自己各方面的能力，讓小學(xué)生能夠盡早的培養(yǎng)各種思維方式和處理問題的能力。

每一位學(xué)生都是班級大家庭的一員，而每一次的班級活動(dòng)都離不開班級每位成員的努力，雖然班主任是整個(gè)活動(dòng)的組織者，但是活動(dòng)的順利完成是通過每位學(xué)生共同的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中每位學(xué)生都能夠按照自己分配到的任務(wù)完成，在完成的過程中就是對學(xué)生的執(zhí)行能力的考驗(yàn)。因此，班主任在分配活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，最大程度的鍛煉學(xué)生。

四、班主任是學(xué)生生活導(dǎo)師

作為一個(gè)小學(xué)班主任，在管理班級事務(wù)時(shí)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合理的管理方式和教育方法，既要合理的使用班主任的權(quán)利又應(yīng)該擔(dān)負(fù)起作為一個(gè)班主任應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。班主任的職責(zé)不僅是要關(guān)心學(xué)生的成績和在學(xué)校的表現(xiàn)，還應(yīng)該與學(xué)生的家長有良好的溝通，作為班級的班主任應(yīng)該關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活，了解每位學(xué)生的家庭環(huán)境，這樣有利于教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候能夠有所依據(jù)，最大程度的關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，在進(jìn)行學(xué)生教育的過程中能夠做到準(zhǔn)確定位，爭取成為每個(gè)學(xué)生的生活導(dǎo)師，學(xué)生在生活中遇到困惑時(shí)能夠在班主任的關(guān)心和幫助下找到自己對生活的熱情和信心。

結(jié)束語：班主任在班集體中不僅是管理者也是教育者，對于學(xué)生來說不僅是教師也是益友，所以說班主任在管理班級的時(shí)候，不是通過對學(xué)生的多加限制達(dá)到自己的管理要求的，而是要通過以人為本的思想，將學(xué)生放在教育的首位，切實(shí)的為學(xué)生的健康成長和良好的發(fā)展著想，使學(xué)生最大程度的感受到班級大家庭的溫暖。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰.中小學(xué)班級管理辦法初探[J].中國校外教育旬刊，2015（2）