如何對待多動幼兒

【摘 要】多動幼兒行為往往都是錯誤的行為，對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)，引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實(shí)踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動方式培養(yǎng)幼兒的自律能力。我們老師在看到有幼兒發(fā)生錯誤行為的時候，往往是馬上把他隔離，然后再大聲呵斥，殊不知這樣表面上幼兒已承認(rèn)自己的錯誤行為，但實(shí)質(zhì)上并沒能從根本上讓幼兒意識到自己的行為是錯誤的，教師沒有對幼兒的錯誤行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，下次仍舊是繼續(xù)再犯。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪些做法是不對的，而不是一味的呵斥。下面我就本文來闡述一下我自己的觀點(diǎn)，談?wù)動嘘P(guān)如何對待多動幼兒的問題。

【關(guān)鍵詞】多動幼兒 教育 行為

幼兒教師大都都有這樣的體會，在執(zhí)教的每個班級中，我們老師或多或少的都會面臨到班里的個別多動幼兒，這些幼兒雖然只是極個別，但是影響力很大，不僅影響到老師上課，打亂老師上課秩序，還會影響到其他幼兒，造成活動過程紛亂。像我執(zhí)教的大班就有這樣一位幼兒叫余錦博，這孩子每次上課總是一分鐘都坐不好，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還會去打擾其他小朋友，造成課堂的極其不安靜，一節(jié)課下來，老師不知要提醒他多少次，不僅是上課，還是在下課，或是在一日活動的用餐、午睡、早操等各個環(huán)節(jié)總是讓老師操碎了心，讓老師感到十分頭疼，每次看到他又在做不該做的事，我往往是馬上采取懲罰的方式，把他叫到旁邊罰站，讓他認(rèn)錯，但余錦博每次都認(rèn)錯很積極，但沒過幾分鐘又是老樣子，真拿他沒辦法，束手無措?？沼鄷r間，我也在思考：是不是我的教育方式不合理？沒有耐心引導(dǎo)他？我決定嘗試改變一下教育策略，幾個月下來，孩子雖然沒完全改掉好動的毛病，但比起以前有了很大改變，沒有像以前那么調(diào)皮了。通過這個事例我想談?wù)勅绾螌Χ鄤佑變航逃囊恍┛捶ā?/p>

多動幼兒行為往往都是錯誤的行為，對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)，引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實(shí)踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動方式培養(yǎng)幼兒的自律能力。我們老師在看到有幼兒發(fā)生錯誤行為的時候，往往是馬上把他隔離，然后再大聲呵斥，殊不知這樣表面上幼兒已承認(rèn)自己的錯誤行為，但實(shí)質(zhì)上并沒能從根本上讓幼兒意識到自己的行為是錯誤的，教師沒有對幼兒的錯誤行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，下次仍舊是繼續(xù)再犯。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪些做法是不對的，而不是一味的呵斥。

一、了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的原因，以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒

幼兒出現(xiàn)錯誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前階段的幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，讓他們長時間地坐著或等待是很難做到的，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，處于“自我中心”階段的幼兒往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教師要調(diào)整自己對幼兒的期望，不要強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。然后是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣，每個幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些需要得不到滿足時，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。再是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園的行為，有時幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯誤行為實(shí)際上是對在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。余錦博在家里也很調(diào)皮，不聽爸爸媽媽的話，在家里，像個太上皇一樣，因此有什么要求想買什么玩具家長總是不滿足他，就是他不聽話家長才不給他買，以至于他在幼兒園玩玩具總是以自我為中心，新的玩具總是要他先玩，和小朋友爭搶玩具等。所以當(dāng)余錦博和小朋友爭搶玩具時，我耐心引導(dǎo)他：“媽媽為什么不給你買玩具”？他說：“因?yàn)槲也宦犜?，媽媽不給我買?！蔽艺f：“如果你在幼兒園表現(xiàn)好了，我跟你媽媽說，獎你一個玩具，好不好”？果然，余錦博聽了很興奮，在接下來的大部分時間里，表現(xiàn)好了不少。幼兒和成人一樣也有豐富的情感世界，當(dāng)幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時，他們常以激烈的方式對外界作出反應(yīng)，一宣泄自己的情緒。這時教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力作出正確反應(yīng)上，而不應(yīng)把注意力放在幼兒做的錯誤行為上，去一味地懲罰幼兒。

二、對幼兒的錯誤行為，選擇正確的教育方式

教師在了解幼錯誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個別引導(dǎo)還是集體教育。以前，每次余錦博在有錯誤行為發(fā)生后，我總是馬上在集體面前將他隔離，以示對他的懲罰，但他站在那里還是不停的自由自在的走動，一點(diǎn)也不感覺到自己的不對。我試著改變教育策略，多次利用飯后散步時間找他談話，指出他做得不對的地方，耐心引導(dǎo)并教育他，慢慢讓他知道老師找他談話的苦心，收到了積極的效果。通過這件事，我深深一會到了幼兒也有自尊心，許多教師把個別幼兒的錯誤公布與眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評的幼兒感到恥辱。幼兒的這種感受會對其產(chǎn)生長時間的、甚至是終生的消極影響。不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則，但這絕不意味著教師對幼兒錯誤行為的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進(jìn)，或幼兒之間發(fā)生沖突，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時，教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動，或讓他單獨(dú)坐在較安靜的地方獨(dú)自思考問題，在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情，通過談話使幼兒明白自己錯在哪里，該如何做。對孩子的批評也要講藝術(shù)，選擇合適的時間、適當(dāng)?shù)膱龊?，如散步、郊游等時機(jī)對孩子的缺點(diǎn)錯誤給予恰當(dāng)?shù)呐u，盡可能從側(cè)面間接地批評孩子。在孩子沒有對抗情緒的前提下，用委婉含蓄的方法對孩子的心理和行為產(chǎn)生正面影響。要充分理解和信任孩子，以尊重孩子的自尊為前提，以細(xì)心的引導(dǎo)為手段，不能動輒發(fā)火。特別要避免在公眾場合對孩子大發(fā)雷霆、大動肝火。在批評孩子時要目光中包含深情，態(tài)度中蘊(yùn)藏希望，深情中充滿慈愛和關(guān)懷。對不聽話的孩子，應(yīng)外冷內(nèi)熱，不能采取體罰手段，也不要過分遷就，應(yīng)該講究“心理制裁”，讓他自己去領(lǐng)會，感覺錯誤所在。

三、給幼兒自己解決問題的機(jī)會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力

當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師要幫助幼兒尋找改正錯誤、解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應(yīng)該如何解決，而不只是讓幼兒知道不應(yīng)該做什么。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后正面強(qiáng)化正確的行為，而不是使用強(qiáng)制、威脅的手段強(qiáng)迫幼兒按教師的要求去做。如余錦博在上課時經(jīng)常去打擾對面的小朋（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）友，把手伸過去打打他也好，拉拉他衣服也好，我就在自由活動時找他談話：“你已經(jīng)是大班的孩子了，是小班小朋友的哥哥了，怎么可以這么不聽話？老師為了你，課都上不好了，你自己不但學(xué)不到本領(lǐng)，你還影響全班小朋友學(xué)不到本領(lǐng)了，到時候全班小朋友的爸爸媽媽都來找你了，怎么辦”？經(jīng)過我這樣一說，余錦博也有點(diǎn)意識到自己的錯誤了，在以后的活動中改變了不少，會比以前少犯很多錯誤。對待發(fā)生較頻繁的、有典型意義的錯誤行為，教師可通過設(shè)計(jì)情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應(yīng)該怎樣去做。在這個過程中，讓幼兒設(shè)身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評價能力，而且也有利于幼兒形成對行為規(guī)范的正確認(rèn)識，并由情感驅(qū)動而表現(xiàn)出正確的行為。

四、保持家園一致，共同教育好孩子

通過與家長溝通，得知余錦博是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于生意，一直是爺爺奶奶帶的，爺爺奶奶對他寵愛有加，出現(xiàn)小錯一般不予批評，犯了大錯或提出不合理要求時，也總會在他的哭鬧聲中遷就他。而他爸爸媽媽的教育方法卻簡單、粗暴，直接，不是訓(xùn)斥，就是打罵。家庭是幼兒的第一課堂，家庭教育在幼兒的成長中影響很大，余錦博的一些行為和認(rèn)知就是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞较庐a(chǎn)生和形成的。因此，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使家長掌握一些正確有效的教育方法，是保證家庭教育效果、達(dá)到家園一致的有效途徑。為此，我加強(qiáng)和家長的溝通工作，一方面及時交流余錦博的發(fā)展情況，一起商討下一步的教育措施；一方面適時向家長介紹正確的教育觀念和一些切實(shí)可行的教育方法，使家長能科學(xué)、正確地引導(dǎo)孩子糾正不良行為，促進(jìn)孩子健康成長。

通過我的改變教育策略，耐心、細(xì)致，體貼以及正確的教育，余錦博有了明顯進(jìn)步。大部分時間能和小朋友融入到一起，不再需要專人看護(hù)。提高了自我約束力，隨心所欲的多動行為大大減少，雖然有時仍控制不住，但一經(jīng)暗示他便能意識到行為的不妥。上進(jìn)心明顯加強(qiáng)，開始關(guān)注老師的評價和同伴對自己行為的反應(yīng)，并能及時調(diào)整自己的言行，使之與環(huán)境相適應(yīng)。

沒有教不好的孩子，只有教不好的老師。我想，只要我們老師做一個有心人，正確的引路人，在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重，善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極引導(dǎo)，改正問題；在心理上把他當(dāng)作孩子來理解對待，對幼兒成長中出現(xiàn)的一些不良行為及時分析原因，采取措施，我們的付出總會有回報(bào)的。祖國的春天，也一定會欣欣向榮，日益昌盛！

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