試論高中班級(jí)管理中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【摘 要】傳統(tǒng)高中班級(jí)管理注重學(xué)生個(gè)體，忽視個(gè)體與班級(jí)，個(gè)體與其他學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)的管理思路，在保證學(xué)生個(gè)性的前提下，把個(gè)體目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)融合在一起，力求最大限度的提高管理效能。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 團(tuán)隊(duì)精神

引言

伴隨社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生管理和班級(jí)建設(shè)勢(shì)必也將同步完善和發(fā)展。以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)的管理思路，在增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面更具實(shí)際操作性和現(xiàn)實(shí)意義，更為重要的是可以使學(xué)生（個(gè)體）和班級(jí)（團(tuán)隊(duì)）的目標(biāo)，立場(chǎng)，榮譽(yù)感，使命感等趨于一致。將班級(jí)管理繁雜瑣碎的問題轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)，集中的問題，使管理更簡(jiǎn)潔高效。

一、團(tuán)隊(duì)

管理學(xué)家羅賓斯對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義是：“團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的，相互作用，相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織?！庇纱丝磥?，團(tuán)隊(duì)并不是一群人的簡(jiǎn)單組合，一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有一個(gè)共同的目標(biāo)，其成員之間相互依存，相互影響，通力合作，追求團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用

無規(guī)矩不成方圓?？涩F(xiàn)實(shí)情況是在校規(guī)，班規(guī)都健全的情況下，班級(jí)管理依然很被動(dòng)。對(duì)規(guī)章的遵守和執(zhí)行上分為主動(dòng)遵守和被動(dòng)遵守。兩者的不同帶來的實(shí)際效果差別巨大。對(duì)規(guī)章制度的自覺遵守甚至維護(hù)，對(duì)班級(jí)的事情像對(duì)自己的事情一樣熱心，對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)像對(duì)自己的榮譽(yù)一樣看重，這些正是班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。

班級(jí)管理的目的之一就是創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好學(xué)習(xí)成績(jī)的取得離不開紀(jì)律的保障，更有賴于積極的，適度競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在班級(jí)內(nèi)部，可以按照不同規(guī)則分成若干個(gè)學(xué)習(xí)型組織，這時(shí)每個(gè)組織就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)就可以設(shè)定為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的某一個(gè)具體目標(biāo)，鼓勵(lì)適度的，不同團(tuán)隊(duì)間的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)幫助后進(jìn)，成績(jī)不理想的同學(xué)也積極向優(yōu)秀同學(xué)看齊，并提高自我約束，自我管理的能力。再輔以必要適當(dāng)?shù)募?lì)措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)入一個(gè)正向循環(huán)，團(tuán)隊(duì)間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的格局，班級(jí)內(nèi)部形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則和注意事項(xiàng)

由學(xué)生組成的班級(jí)團(tuán)隊(duì)最大的特征是：1、團(tuán)隊(duì)成員大都是未成年人2、一定時(shí)期內(nèi)的目標(biāo)更明確和一致。所以，參考一般意義上的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況、因地制宜的制定班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，才是最可行也是最有成效的方法。班主任在班級(jí)管理中是處于核心地位的。班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也必然以班主任作為主導(dǎo)。作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，不僅需要細(xì)致的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還需要了解他們的性格、愛好、在班級(jí)中的朋友圈子等，最大限度的取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能，捋順班級(jí)管理的鏈條，做到知人善任，不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法。

在心智尚不成熟、心理承受能力有限的班級(jí)團(tuán)隊(duì)中，把競(jìng)爭(zhēng)控制在有序、適度、良性的范圍內(nèi)，始終強(qiáng)調(diào)為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)努力，淡化個(gè)體直接競(jìng)爭(zhēng)，突出競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)化。團(tuán)隊(duì)精神倡導(dǎo)的是協(xié)同合作，為共同的目標(biāo)奮斗。

四、結(jié)論

在教育理念和管理理念不斷回歸人性化的大背景下，在全社會(huì)弘揚(yáng)正能量的新形勢(shì)下，在高中班級(jí)管理中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，契合教育的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，對(duì)提升管理效能、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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