試論高校管理學教學中案例教學法的應用

【摘 要】本文對高校管理學教學中存在的問題進行分析，并討論了案例教學法實施的必然性，從案例學教學法實施的步驟入手說明該方法在課堂中的應用，最后總結了案例教學法實施的關鍵。希望本文能夠為高校管理學教學的發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】管理學教學 案例教學法 應用

引言

隨著教學改革的推行，高校管理學教學進入了一個嶄新的發(fā)展局面，尋求教學方法上的創(chuàng)新以及固有教學方法的進一步強化實施，以促進教學質量的不斷提高，是目前高校管理學教學的發(fā)展方向。對某一教學方法進行系統(tǒng)化和標準化研究，是保證管理學有效發(fā)展的關鍵，值得我們進行探討。

1.高校管理學教學與案例教學法

1.1 高效管理學教學中的問題

管理學原本是西方社會科學中的一個門類，由于我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會各組織部門的職能發(fā)展，催生了管理學專業(yè)。正因為如此，我國高校管理學專業(yè)教學始終存在著一個問題，即學生對知識的理解以及實際應用之間存在較大的距離，這使得整個管理學教學有效性大打折扣，學生的學習興趣、學習習慣等品質也比較難以培養(yǎng)。

1.2 案例教學法實施的必然性

案例教學法是通過教師在課堂上展示案例，學生學習案例的方法，使學生在課堂中解決實際問題，獲得知識的一種教學方式。案例教學法被稱為是一舉多得的教學方法，在很多專業(yè)領域的教學中被廣泛應用和嘗試。面對目前高校管理學教學的問題，再次重視案例教學法，將其應用在教學當中是十分重要的，此教學方法能夠充分平衡理論教學和實踐教學的比重，不但能夠為教師提供一個“萬全之策”，還能使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生充分的興趣，有利于學生學習動機的形成和發(fā)展。

2.案例教學法在高校管理學教學中的應用

2.1 案例準備

管理學教學的內(nèi)容具有明顯的系統(tǒng)性但是其中的細節(jié)又比較復雜，教師應該按照教學重點的劃分以及學生的接受水平來準備案例。以往的案例教學方法實施傾向于將案例作為教學問題的提出方式，而隨著教學需要的發(fā)展以及目前教學問題的表現(xiàn)形式，我們傾向于將整節(jié)課堂設計為案例教學課堂，并以課堂教學的目標準備相關的案例，這樣一來，教師的案例準備工作就必須涵蓋大多數(shù)的教學知識點，案例內(nèi)容也必須符合學生能力發(fā)展的層級需要。例如，在進行員工績效管理教學時，教師應該準備的案例應是綜合性的，可以以一個公司的員工績效管理制度制定作為案例，以管理者會議的方式呈現(xiàn)案例，使學生在案例復現(xiàn)中學習各種績效管理方法并進行總結。

2.2 呈現(xiàn)案例

針對管理學教學的需要，教師所應用的案例教學法不應該是單純的“案例分析”，而是應該使學生深入案例，將案例設計成一個亟待解決的問題，將問題拋給學生，使學生主動扮演案例中的角色，通過實際問題的解決進行學習。我在教學過程中將一些經(jīng)典的案例進行改編，呈現(xiàn)出一些符合教學需要，并能夠充分引發(fā)學生興趣的案例。例如，將某公司品牌發(fā)展過程戰(zhàn)略編制成一個“管理層會議討論”的案例，請學生來扮演某公司高管，根據(jù)案例的情節(jié)進行公司發(fā)展戰(zhàn)略討論，在討論的過程中各抒己見，由觀看案例的同學進行記錄和分析，并對比某公司品牌實際發(fā)展的過程以及結果，對案例討論中的各個觀點進行評價。這樣的教學能夠使參與案例復現(xiàn)的學生從一個真正的管理者角度去思考問題，角色扮演的本身實際上也是對以往知識運用的過程；而觀看案例的學生進行案例記錄、對比討論和總結，使他們能夠全身心的投入到學習中，以以往的知識為基礎從各個角度提出不同的見解，再次進行學習。

2.3 案例討論和總結

在呈現(xiàn)教學案例和學習案例之后，教師需要組織學生積極進行課堂討論，課堂討論是學生主動獲得“實踐技能”的過程，也是案例教學法發(fā)揮作用的根本。小組合作方法是比較可取的，在教學過程中，我首先把全班的學生按照學習能力、知識廣度、性格的開放性等均衡地進行分組，保證每個小組的學生整體學習能力是一致的，然后使每個小組成員都仔細觀察案例，對案例中的問題進行總結并提出自己的看法。先進行小組內(nèi)討論，通過討論總結出案例的主要問題并給出對策建議，最后將每個小組的討論結果一一發(fā)表出來。這種討論的方式能夠使不同學習能力的學生在學習過程中迅速找到自己的位置，相當于給全體學生自由發(fā)展的平臺，滿足學生的不同學習需要。首先，我就學生的案例討論結果進行評價和點撥，使他們明確在案例中學到的知識有哪些；其次，我鼓勵學生對所學進行深入的思考，將實踐技能和理論知識進行高度凝結。

3.在管理學教學中應用案例教學法的關鍵

在管理學教學中應用案例教學法能夠充分調動學生的學習興趣并解決管理學教學中理論和實踐的矛盾問題。但是，設計整節(jié)課的案例教學，并使其發(fā)揮應有的作用和價值，一定要重視到以下的關鍵點：第一，案例選擇與呈現(xiàn)方式恰當，不恰當?shù)陌咐龑е抡麄€教學環(huán)節(jié)的失誤甚至引導學生的自學和討論方向錯誤，達不到教學的目的；第二，教師要重視課堂管理，案例教學法的成功依賴學生的自學和參與，這并不意味著教師放任學生隨意在課堂上進行各種行為，對學生的學習進行監(jiān)督和指導仍然是十分必要的；第三，重視教學反饋，沒有一種教學方法是放之四海而皆準的，教師需要了解學生對案例教學法的感受，并對該教學方法的應用進行進一步的優(yōu)化。

4.結語

綜上所述，案例教學法作為一種比較成熟的教學方法，在目前高校管理學教學發(fā)展中被賦予了新的意義，以整節(jié)課為單位，從整體的教學目標出發(fā)選擇案例，進行案例復現(xiàn)并組織學生進行討論，使案例教學法成為管理學教學問題解決以及學生學習心理發(fā)展的有效方式，有待更多的教師進行實踐和探索。

參考文獻

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