讓課堂走向“聊天式”

師：昨天我們聊了“奇怪的大石頭”這個(gè)話題，現(xiàn)在我把這節(jié)課的前三分鐘騰給大家，誰(shuí)就昨天的話題有想聊的可以繼續(xù)和大家聊一聊。

生1：昨天讀的《奇怪的大石頭》給我留下了深刻的印象，我覺(jué)得李四光太愛(ài)動(dòng)腦子了，我很佩服他。

師：我也很佩服他！

生2：昨天說(shuō)的“奇怪的大石頭”原來(lái)是被冰川從遙遠(yuǎn)的秦嶺帶到李四光的家鄉(xiāng)的，哇，這太神奇了！

生3：李四光揪著一個(gè)問(wèn)題不放，問(wèn)了老師又問(wèn)爸爸，長(zhǎng)大了他還漂洋過(guò)海學(xué)習(xí)地質(zhì)方面的知識(shí)，終于把問(wèn)題解決了。李四光太執(zhí)著了！

師：是啊，李四光的執(zhí)著精神值得我們學(xué)習(xí)！也正因?yàn)槔钏墓鈭?jiān)持研究地質(zhì)學(xué)，克服困難，才發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，從而為我國(guó)的地質(zhì)學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住李四光這位著名的地質(zhì)學(xué)家吧！

……

以上對(duì)話是我在上新課前和孩子們的課堂聊天記錄。

我現(xiàn)在教的是三年級(jí)。我記得，我剛教這幫孩子的時(shí)候，他們是二年級(jí)。那個(gè)時(shí)候，我剛剛帶完一個(gè)六年級(jí)，我十分熱衷于學(xué)校提倡的“生本課堂”，而且，那個(gè)時(shí)候我的班級(jí)生本課堂有模有樣，上的轟轟烈烈，所以，自己總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)就很想趕快用到接手的新班上。剛一開(kāi)始，我熟悉了學(xué)生之后就開(kāi)始了經(jīng)營(yíng)生本課堂的第一步：構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過(guò)我深思熟慮之后，我的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建完畢。緊接著，我選出了組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行了隔時(shí)間培訓(xùn)。基本條件具備之后，我開(kāi)始每天在課堂上引導(dǎo)孩子們合作學(xué)習(xí)、交流討論、匯報(bào)成果。可是，很長(zhǎng)一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)課堂這樣下去，不會(huì)有良好的發(fā)展，找找原因之后，我才慢慢明白過(guò)來(lái)，孩子們太小了，課堂上放的太開(kāi)的話，孩子們就會(huì)沒(méi)有方向，就會(huì)亂，也學(xué)不到啥東西。思來(lái)想去，我覺(jué)得“以生為本”的理念我還是沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)，自己有點(diǎn)急于追求形式和效果了。

繼續(xù)讀了一些生本理念方面的文字，看了一些課例，慢慢地感覺(jué)自己又像明白了一點(diǎn)：營(yíng)造以生為本的課堂背景，創(chuàng)造以生為本的學(xué)習(xí)方式，這些都只是生本理念的外在要求；因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)，才是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

想明白了這一層含義，我就開(kāi)始了我的“聊天式”的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“聊天”就是我和孩子們的對(duì)話，孩子們和我的對(duì)話，孩子們和孩子們的對(duì)話。這些對(duì)話是在放松的狀態(tài)中進(jìn)行的，在大家不經(jīng)意的對(duì)話和互動(dòng)中共生共長(zhǎng)知識(shí)、能力、情感、智慧。當(dāng)然，也不得不承認(rèn)，這種“聊天式”是一種外松內(nèi)緊的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。一節(jié)語(yǔ)文課，就好比一篇散文，形散神不散。因?yàn)椤傲奶臁辈⒎菬o(wú)目的，無(wú)計(jì)劃的，必須內(nèi)緊。而傳遞信息的過(guò)程是輕松的、寬松的和隨意的，有如信馬由韁。“聊天式”我盡量避免強(qiáng)勢(shì)的壓迫，主動(dòng)改掉自己一貫的刻板的狀態(tài)，提醒自己扔掉刻意的功利，努力創(chuàng)造一種規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。

比如，前面我說(shuō)的我和孩子們課前聊天記錄，其實(shí)就是在這樣一種氛圍中以聊天的方式和態(tài)度，與孩子們一起回顧了一下舊知。這樣之后，我們就進(jìn)入新課了，也就是開(kāi)始了新一節(jié)課的聊天話題。老早以前，我剛一上新課時(shí)，很愛(ài)問(wèn)“你們想了解什么或者你的腦海中有什么疑問(wèn)”等類似問(wèn)題，這看起來(lái)似乎是以學(xué)生為本，鼓勵(lì)他們敢想，看起來(lái)似乎是個(gè)好的開(kāi)頭。但是，現(xiàn)在回想一下，縱觀那時(shí)我的整個(gè)語(yǔ)文課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒(méi)有圍繞他們所提出的問(wèn)題來(lái)共同探討問(wèn)題，相反，是我一直在牽著學(xué)生的鼻子走。所以，我努力鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂聊天中來(lái)，讓他們?cè)敢?、主?dòng)，以及能積極參與課堂上的你我聊天中來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，忽聽(tīng)互說(shuō)，一課要解決的問(wèn)題就在大家的聊天中、思考中進(jìn)行完了——學(xué)生真的成了課堂的主人。

我們班現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂雖然很活躍，但是能隨時(shí)都以真正聊天者的身份坐到教室的也只有十五個(gè)同學(xué)左右。全班三十六人，加我三十七人，試想一下，一間教室里，搬出一個(gè)話題——一篇新的課文或許多練習(xí)題，三十七個(gè)人全都像真正聊天者一樣聚在一起聊，就像聊昨晚看的動(dòng)畫(huà)片一樣起勁地說(shuō)著、補(bǔ)充著，這個(gè)過(guò)程則體現(xiàn)了學(xué)生的傾聽(tīng)、思考、語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)態(tài)?！傲奶臁笔菍W(xué)生愿意的，主動(dòng)的，開(kāi)心的事情，我不會(huì)強(qiáng)迫他們，也不會(huì)隨便指揮他們，更不會(huì)比他們強(qiáng)勢(shì)，整個(gè)課堂我都努力往輕松、主動(dòng)、愉快方面帶動(dòng)——當(dāng)然，我還是要不露痕跡地引導(dǎo)孩子們的“聊天方向”。

那么，要想讓每個(gè)孩子都變得大膽、自如、主動(dòng)，以及從心里愿意參與課堂聊天中來(lái)，這并不是給孩子們說(shuō)說(shuō)就行的，這之間是需要慢慢改變的。首先，我從課堂意識(shí)、理念上先改變自己，讓自己有意以聊天者的姿態(tài)和孩子們一起在教室里互說(shuō)互聽(tīng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、尤其是膽小內(nèi)向的學(xué)生，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)站起來(lái)對(duì)著大家說(shuō)話，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得在課堂上發(fā)言是一件自然的事，慢慢打消他們將要發(fā)言前的頓時(shí)的緊張或者顧慮。然后，就是我這個(gè)挑起話題的人，必須得會(huì)“聊”，有聊的本事才行。這個(gè)“聊的本事”也就是和學(xué)生對(duì)話的方法方式。比如，我在上《趙州橋》一課時(shí)，我想讓學(xué)生了解趙州橋的形狀和設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，這個(gè)時(shí)候如果一直都沒(méi)有學(xué)生不小心說(shuō)到這個(gè)小話題上，那么我就會(huì)主動(dòng)挑起關(guān)于“形狀和設(shè)計(jì)獨(dú)特”的話題，我這樣給學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得趙州橋的樣子很好看，也挺特別的，你感覺(jué)呢？”我這樣說(shuō)了之后，就有許多學(xué)生趕緊舉手，我一般不點(diǎn)名叫誰(shuí)起來(lái)回答，大多都用眼神或者微笑示意大家說(shuō)話。你不要以為這樣會(huì)很亂，也不要覺(jué)得學(xué)生分不清是不是自己可以說(shuō)話了，當(dāng)師生之間彼此了解，形成默契之后，相互之間的眼神、微笑、微妙的表情都會(huì)很清楚是什么意思，所以，一般不用點(diǎn)名，點(diǎn)名就感覺(jué)老師問(wèn)，學(xué)生答，不利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，更不利于讓學(xué)生找到聊天的感覺(jué)。

不過(guò)，真的，讓師生共建的課堂走向聊天式的樣子，不是這樣想想就能立刻變成這樣的。有老師在，學(xué)生的心理首先就是處于被動(dòng)和順從的狀態(tài)，更何況，一個(gè)班里還有許多學(xué)生膽小、內(nèi)向甚至心思始終不在課堂的。要想讓學(xué)生積極主動(dòng)“聊”起來(lái)，首先就得平等對(duì)話！師生完全摒除各自的角色，沒(méi)有長(zhǎng)幼尊卑，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，一種平等的“人“的感覺(jué)，使每一個(gè)人的心靈受到鼓舞。其次，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑起話題，讓每一個(gè)孩子都能參與到所聊話題中才行，因?yàn)?，課堂是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的！

我感覺(jué)，聊天課堂能真正體現(xiàn)\"以生為本\"的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，從而營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍。