如何讓學(xué)生愛上閱讀

【摘 要】新課程改革中尤為突出地把閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。作為語文教師，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)采取多種方法和手段，逐步的讓學(xué)生愛上閱讀。以情境教學(xué)誘發(fā)學(xué)生閱讀的激情，用示范教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，用多種讀法促進(jìn)學(xué)生朗讀的快速成長(zhǎng)，用合作交流提高學(xué)生閱讀的整體水平。

【關(guān)鍵詞】如何 讓學(xué)生 愛上閱讀

閱讀，讓我們遠(yuǎn)離貧乏和平庸；閱讀，讓我們博學(xué)和睿智；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛上閱讀并伴隨其終生，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。

新課程改革中尤為突出地把閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，并要求小學(xué)生在閱讀中要達(dá)到正確、流利和有感情，還要正確處理好閱讀中的停頓、語調(diào)和語氣，很好地突顯文本內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的角度，談?wù)勎覀冋Z文教師如何引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀的看法。

作為語文教師，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)采取多種方法和手段，逐步的讓學(xué)生走近閱讀、走進(jìn)閱讀、愛上閱讀，以致酷愛閱讀。例如，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容有感情地閱讀，教師可以選擇文章的重點(diǎn)段落、經(jīng)典句子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，然后學(xué)生在文境中徜徉，使他們?nèi)肭槿刖?，教師騎著關(guān)鍵性的作用。我的做法是：

一、以情境教學(xué)誘發(fā)學(xué)生閱讀的激情

小學(xué)生通常是情緒用事，學(xué)與不學(xué)和他們的情緒息息相關(guān)，能不能讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的情景，很大的程度上在于教師的調(diào)動(dòng)。沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，多渠道調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，切實(shí)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣他們閱讀時(shí)才會(huì)進(jìn)入佳境。

二、用示范教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀

示范閱讀貫穿整個(gè)小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。示范的形式多種多樣，如教師示范，學(xué)生聽；名家錄音示范，學(xué)生聽；多媒體課件示范，學(xué)生聽；優(yōu)秀學(xué)生示范，學(xué)生聽……，而低年級(jí)模仿能力較強(qiáng)，讓優(yōu)秀學(xué)生朗讀，其他學(xué)生模仿，效果會(huì)更好一些。這里再強(qiáng)調(diào)一下教師的示范應(yīng)該注意幾點(diǎn)：一是要重點(diǎn)放在關(guān)鍵處和難點(diǎn)上，還要放在優(yōu)美的文章里；二是重點(diǎn)指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀的技巧，包括語速、語勢(shì)、節(jié)奏、重音、情感等等。試想，如果示范朗讀的學(xué)生讀得有聲有色，那么，其他的學(xué)生就能很好地進(jìn)行模仿啊。

三、用多種讀法促進(jìn)學(xué)生朗讀的快速成長(zhǎng)

能把優(yōu)美的文章有感情地讀出來，是小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用多種形式朗讀是培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀的有效手段。適合小學(xué)生朗讀的形式是多種多樣的，如自由默讀與出聲讀、分組讀、分角色讀、配樂讀、比賽讀、師生共讀、邊演邊讀等等；有讀句子、讀段子；還有用自己喜歡的方式讀等等。無論選擇什么方式，目的通過訓(xùn)練每學(xué)生想讀、能讀、愛讀，使學(xué)生在閱讀中讀出情趣，讀出感情。

四、用合作交流提高學(xué)生閱讀的整體水平

閱讀中的合作交流主要是學(xué)生之間互相評(píng)讀。在學(xué)生閱讀后，由學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，做到相互幫助、相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，摒棄了以往學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)的弊端，把課堂真真切切地還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)一些沒有自信的小學(xué)生：“朗讀的不好沒關(guān)系，同學(xué)對(duì)你的點(diǎn)評(píng)是對(duì)你朗讀能力提高的最大幫助?。　苯?jīng)過我的鼓勵(lì)，同學(xué)們都能勇敢的站起來爭(zhēng)搶著朗讀，原來比較膽小的學(xué)生也都勇敢起來了。我還要教給學(xué)生如何評(píng)讀，如：他們哪里讀的有情感？哪里讀得還不到位？讀得不好的地方應(yīng)該怎么讀？你能讀讀一下嗎？……經(jīng)過這樣的評(píng)讀，使大部分學(xué)生的閱讀能力得到了提高。課堂上，學(xué)生們的閱讀郎朗上口，聲情并茂，各具特色，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自已的潛能。

讓學(xué)生愛上閱讀需要自身的不懈努力，同學(xué)們的互相幫助，語文教師的耐心指導(dǎo)以及家長(zhǎng)的鼎力支持，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

只要我們不放棄，持久地堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，就能讓學(xué)生們駕馭閱讀的方舟，在廣闊的知識(shí)海洋里自由自在的遨游。