例談新課的導入

高爾基說：“開頭第一句話是困難的，好像是音樂里定調(diào)一樣，往往要費很長的時間才找到它。”課堂教學的導入環(huán)節(jié)也是如此。好的導課，如高手對弈，第一招就為全面勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千重浪之妙。如果一堂課開始教得索然無味，如同嚼臘，是很難調(diào)動學生積極性的。導課的藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁鐵把學生吸引住。學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，或懸念于懷，或激情四溢，或徘徊在新舊知識的矛盾圈中，自然而然地進入最佳學習狀態(tài)。

優(yōu)秀教師們在長期教學實踐中創(chuàng)造了豐富多彩的教學導課藝術(shù)，下面就是幾種常用而典型的導課技巧。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在教學中要善于根據(jù)教材與學生的實際，設(shè)置生動有趣的情境，提出富有啟發(fā)的問題，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

案例1、簡易方程的導入

一位中學教師在講“簡易方程”時是這樣導課的：“同學們，今天我們來做一個數(shù)學游戲。你們每人想好一個數(shù)，加上2，乘以3，得出的積減去5，再減去原來想好的那個數(shù)?！睂W生紛紛舉手?！拔业淖詈蠼Y(jié)果是15”，學生甲說：“你原來的數(shù)是7，對嗎？”教師回答，“對”，學生高興地說，“我的結(jié)果是37”，學生乙說，“你原來的數(shù)是18吧？”“非常正確！”“老師，你是怎么知道的？快告訴我們方法吧?！薄昂梅椒ň褪橇谐龊喴追匠?，學好了這一章，猜謎的方法也就會了?！崩蠋熐擅畹匾胄抡n，學生則興趣盎然，精神振奮地投入到課堂學習中。

案例通過做數(shù)學游戲，自然引入了“簡易方程”的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成了充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。

“教師應(yīng)當采用各種適合的教學方法，以保證學生的學習興趣，促進其學習發(fā)展。”新課伊始，教師有目的地設(shè)計教學游戲，不失為一種好的導課技巧。

2.學生活動，構(gòu)建新知

活動是個人體驗的源泉，在數(shù)學活動中學習數(shù)學，構(gòu)建新的知識，新的信息，因勢利導，幫助學生提高思維能力

案例2、初一代數(shù)同類項

教師拿出一小袋硬幣，

師：哪位同學能幫我數(shù)一下，這一共有多少錢？

（學生爭先恐后，非常積極）

（生1）把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿變數(shù)，5角，1.5元，2元，三分鐘后。生1：一共8.3元。

（生2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來，兩分鐘后。生2：一共8.3元。

（生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1角的，一堆全是5角的，一堆全是一元的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。一分二十秒后。生3：一共8.3元。

師：請問，如果這滿滿的一罐硬幣，你會怎樣數(shù)，選擇哪位同學的方法？

生：選擇第三位同學的方法。

師：為什么？

生：因為分類。

師：很好，在數(shù)學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。

......

課后，有同學說，原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。

數(shù)學是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學教育，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實?！弊鳛榻逃ぷ髡?，教師理應(yīng)讓學生意識、體會到這一點，讓學生對數(shù)學有“源頭”的意識。

3.聯(lián)系實際，靈活運用

生活中處處有數(shù)學的存在，培養(yǎng)學生數(shù)學的應(yīng)用意識，教會學生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙地設(shè)置情境。

案例3、初一代數(shù)有理數(shù)的加法

師：（-3）+（+2）=？，能否根據(jù)自己已有的經(jīng)驗探索結(jié)果？

生1：（-3）+（+2）=-1，如以正東為正，一位同學向西走3米，記作-3米；再向東走2米，記作+2米，這位同學實際向西走了1米，記作-1米。因此（-3）+（+2）=-1

生2：今天氣溫下降到零下3°，記作-3；第二天，氣溫又回升到了2°，記作+2.結(jié)果氣溫為零下1°，記作-1.因此，（-3）+（+2）=-1

師：剛才兩位同學根據(jù)自己的實際經(jīng)驗探索出（-3）+（+2）=-1。同理，我們也可以探索其他有理數(shù)的加法運算的結(jié)果。

如此枯燥的法則，用此方法引出課題，一則學生有興趣；二則覺得數(shù)學公式也是有來歷的；三則讓學生自信。因為自己也可以推導法則，有成功的喜悅。

4.設(shè)障導入，引起重視

教師在導入教學過程中，還可以設(shè)置障礙，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的好奇心。

案例4、初一代數(shù)代數(shù)初步知識的活動課

師：我們班一共有30位同學。請問，如果每兩位同學均相互握手致意，你們知道全班一共要握手多少次？（學生思索，似糊很有困難，）

師：如果只有兩位同學，握多少次手？

“1次”大家異口同聲地回答。師：如果增加1位同學，是3個同學呢？增加幾次？

增加“2次?！?/p>

師：再增加1個，是4個呢？增加幾次？

“增加3次”

師：能找到規(guī)律嗎？

幾乎所有的同學同時開始在作業(yè)本上興奮地比畫著。

......

通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性情境，激發(fā)學生的思考；提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索。不僅教給了學生數(shù)學知識，而且還揭示了整個思維過程。

類似地，還可以由天平的平衡問題導入等式性質(zhì)的教學，由溫度計構(gòu)造的觀察導入數(shù)軸的教學，由銀行存款，借貸問題導入一元一次方程的應(yīng)用等等?？傊瑪?shù)學教學的導入是為整個課堂教學服務(wù)的，為整個課堂教學作鋪墊的，是為了解決問題而來的。因此，導入教學不是孤立的。

在導入教學的設(shè)計中，還應(yīng)該注意：自然合理，導入既是前面知識的繼續(xù)，又是后面知識的開端，不能為導入而導入。能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。能為整個課堂教學作好鋪墊。每節(jié)課開始，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容及學生的認知水平和年齡特點，創(chuàng)設(shè)新穎的情境和有趣的問題，創(chuàng)設(shè)民主、平等，寬松，和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望和探究的需求。

總之，課堂教學的導入是一門藝術(shù)，它與教師的精心設(shè)計是分不開的。好的教學導入，可以產(chǎn)生問題，形成探究的動力。相反，課堂導入不合理，教學過程就會失去探究的色彩，學生會感到索然無味，教學也不會取得預期的效果。