項(xiàng)目教學(xué)法探究

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，單純地使用項(xiàng)目教學(xué)法出現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

從項(xiàng)目教學(xué)法的概念就可以知道項(xiàng)目教學(xué)法可以帶給學(xué)生的是：協(xié)作精神，創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)的是知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。正因?yàn)榇?，越?lái)越多的教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到其優(yōu)并試圖把項(xiàng)目教學(xué)法帶進(jìn)課堂，希望能帶給學(xué)生以新的學(xué)習(xí)理念，能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。不少出版社也為了投合人們的這種愿望推出了一系列以“項(xiàng)目”為賣(mài)點(diǎn)的書(shū)籍。但美好的愿望帶來(lái)的未必是十全十美的結(jié)局，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)單純的使用項(xiàng)目教學(xué)法可能會(huì)遇到這樣的一些問(wèn)題：

1、一次課（或是一次活動(dòng)）的時(shí)間未必能完成一個(gè)項(xiàng)目，甚至由于不同學(xué)生的情況有所不同，不能階段性的完成項(xiàng)目，造成了教學(xué)上的不連貫。

2、設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中，難以照顧到所有的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

3、完全使用項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得疲于應(yīng)付，導(dǎo)致項(xiàng)目完成質(zhì)量的下降。想解決這些問(wèn)題必須從這些問(wèn)題的成因考慮起，從而研究解決問(wèn)題的方法。

問(wèn)題1：是由于項(xiàng)目本身的特點(diǎn)決定的，項(xiàng)目是根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)存在的狀況，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行模擬，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。既然是實(shí)際生活中存在的狀況，雖然可以通過(guò)項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)，來(lái)選取適合的內(nèi)容，但內(nèi)容太少很難體現(xiàn)出項(xiàng)目的優(yōu)越性，內(nèi)容多了又會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題可以采用課外研究，課內(nèi)討論的方式。

問(wèn)題2：項(xiàng)目需要特色，教育教學(xué)的目的要求我們照顧到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而生產(chǎn)生活的實(shí)際中往往應(yīng)用到的只是其中的一部分。所以，往往不同的學(xué)生的成果是不同的，甚至有較大的差異。這就要求教師一方面，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該盡量多地考慮這樣的問(wèn)題；另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目完成過(guò)程中的交流和輔導(dǎo)，并更多地把項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中的鞏固知識(shí)階段。

問(wèn)題3：頻繁的項(xiàng)目會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒和疲勞感，你反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決這一問(wèn)題的方法可以采用，變連續(xù)的項(xiàng)目，為間斷性的項(xiàng)目。

針對(duì)出現(xiàn)的這些情況，就要重新考慮引入項(xiàng)目教學(xué)法的目的是什么？是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能更加接近生產(chǎn)生活的實(shí)際，從而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力能得以提高；還是僅僅為了引入項(xiàng)目而引入項(xiàng)目。教學(xué)工作者的教學(xué)工作首要的是滿(mǎn)足教育教學(xué)的目的，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力是一個(gè)更高的要求。所以，引入項(xiàng)目教學(xué)法不是目的，而是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種手段。

既然項(xiàng)目教學(xué)法只不過(guò)是一種手段，為了使教學(xué)效果更好，就不妨借鑒以往較好的教學(xué)方法，在滿(mǎn)足教育教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，利用項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相配合，效果較好。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于目的性和針對(duì)性更強(qiáng)，更有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其任務(wù)的大小和知識(shí)點(diǎn)的涉及與否可以由教者自己進(jìn)行設(shè)定，變化靈活，有利于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和概念的灌輸，從而彌補(bǔ)了項(xiàng)目教學(xué)法在知識(shí)點(diǎn)覆蓋方面的一些缺陷。

雖然，“任務(wù)+項(xiàng)目”的教學(xué)方法可以結(jié)合兩方面的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果得以提升，但在執(zhí)行的過(guò)程中也要注意以下的幾個(gè)方面。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)部分：設(shè)計(jì)的目的是為了知識(shí)點(diǎn)的掌握，主要用于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但在知識(shí)點(diǎn)的選取方面也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入繁，由易到難的循序漸進(jìn)的原則。

2、項(xiàng)目教學(xué)部分：設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，不一定要涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，但重點(diǎn)知識(shí)必須涵蓋，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的選擇來(lái)強(qiáng)化知識(shí)；為了照顧學(xué)時(shí)，在課堂上以交流和討論為主，完成和修改可以利用課余時(shí)間來(lái)完成；要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)綜合的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，使用了“任務(wù)+項(xiàng)目”的教學(xué)方法，在新授知識(shí)的過(guò)程中，可以用大小適合的任務(wù)使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到均衡和照顧，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”本身也使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生能打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高“自主學(xué)習(xí)”的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”主要用于知識(shí)的鞏固階段，也就是當(dāng)知識(shí)點(diǎn)累積到一定程度之后，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的完成，使各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，得以整合、強(qiáng)化、鞏固乃至升華，使學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以提高。