高校貧困學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探索

【摘 要】本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)地調(diào)研的方式，從家庭經(jīng)濟(jì)條件、專業(yè)、人際交往等方面深入了解當(dāng)前高校家庭困難學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，并力圖從校園文化環(huán)境、幫扶形式及內(nèi)容等方面找出貧困學(xué)子幸福感提升的最佳對(duì)策與途徑。

【關(guān)鍵詞】高校 貧困學(xué)生 幸福感 對(duì)策研究

【課題來(lái)源】本研究文章為浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)課題“提升家庭困難學(xué)生幸福感，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的研究”（課題編號(hào)：2015Y16）的成果。

前言

由于高考招生政策向邊遠(yuǎn)、貧困等地區(qū)傾斜，貧困生群體以更高的頻率出現(xiàn)在我們的視野當(dāng)中，貧困生工作成為高校學(xué)生工作之中的重要內(nèi)容，而貧困生的心理健康教育則是重中之重。從我們的調(diào)研及實(shí)際工作中所接觸的情況來(lái)看，貧困學(xué)生比一般學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如敏感、自卑、焦慮、過(guò)分依賴或是過(guò)度封閉等等。主觀幸福感是一個(gè)人重要的心理體驗(yàn)，也是衡量其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。幸福是生命本身的快樂(lè)與意義，而對(duì)幸福的理解與追求是一種可以被培養(yǎng)的能力。隨著黨中央“以人為本”執(zhí)政理念的不斷深入與高?！坝藶楸尽苯逃结樀某掷m(xù)實(shí)施，培養(yǎng)貧困生感知幸福、追求幸福的能力，提升這一群體的主觀幸福感，需要高校工作者投入更多、更全面的關(guān)懷。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)地調(diào)研的方式，在充分了解貧困學(xué)子主觀幸福感的現(xiàn)狀之后，探索出更具實(shí)效性和針對(duì)性的幫扶對(duì)策，讓貧困大學(xué)生能更好的融入校園、融入社會(huì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

1.貧困學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀

（一）自我定位存在偏差，容易出現(xiàn)自相矛盾、思維偏激等現(xiàn)象。我們?cè)谡{(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)自身的價(jià)值、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力等方面沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，部分貧困學(xué)子會(huì)有過(guò)度自卑與過(guò)度自信的雙重表現(xiàn)，過(guò)度放大自己某方面缺陷的同時(shí)，又過(guò)度自信與某方面的興趣，并出現(xiàn)“別人都不相信我”或“別人都不懂我”等偏激思想。

（二）自我封閉，有人際交往障礙。我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示只有41%的同學(xué)表示在遇到煩惱或是困境時(shí)，愿意向朋友傾訴。有46%的貧困生則表示人際交往是一件耗費(fèi)心力的事情。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷等方面的差異，不少貧困學(xué)生無(wú)法很好地融入到其他同學(xué)之間。而貧困生之間的交流，又因敏感與自尊，容易產(chǎn)生尷尬。久而久之，部分貧困生會(huì)封閉自己，拒絕或是害怕與他人產(chǎn)生過(guò)多的交往。

（三）學(xué)業(yè)、就業(yè)、戀愛等方面壓力過(guò)大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到有61%的貧困學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程太難，學(xué)習(xí)壓力很大。這其中大部分原因在于貧困生大多來(lái)自于邊地區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃Y源落后，貧困生與普通學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育存在差距；同時(shí)，52%的貧困生則認(rèn)為自己今后很難找到一份好工作，前途迷茫。而在隨機(jī)采訪過(guò)程中，我們也觀察到，由于自卑、敏感的心理，貧困學(xué)子不善于甚至害怕向他人表達(dá)自己真實(shí)的情感，他們擔(dān)心因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因會(huì)使得感情無(wú)法長(zhǎng)久。

（四）對(duì)幸福的理解存在誤區(qū)。在我們的問(wèn)卷過(guò)程中，有64%的困難學(xué)生認(rèn)為幸福與家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位有關(guān)，只有36%的同學(xué)認(rèn)為幸福與知識(shí)、人際關(guān)系、情感有關(guān)。根據(jù)部分一線學(xué)生工作者的反饋，我們得知有個(gè)別學(xué)生對(duì)于幸福的追求其實(shí)變成了一種虛榮心，他們會(huì)努力在外兼職打工、節(jié)衣縮食，其目的不是為了減輕家里負(fù)擔(dān)，而是為了買上一臺(tái)iPhone，好讓其他同學(xué)覺(jué)得自己的生活也很優(yōu)越，但在達(dá)到一段時(shí)間的滿足之后，又陷入空虛之中。

2.提升貧困大學(xué)生主觀幸福感的措施

（一）積極開展幸福觀教育。隨著“育人為本，德育為先”思想的不斷，幸福觀教育已經(jīng)成為時(shí)代賦予高校的必然要求。將幸福觀教育納入大學(xué)生心理健康教育體系之中，使之成為每位學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生探求人生的真正目的。同時(shí)針對(duì)貧困生群體的特點(diǎn)，在課堂之外開展針對(duì)性的項(xiàng)目或活動(dòng)，例如以幸福感為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)、講座、情景劇等，充分挖掘貧困學(xué)生的主觀能動(dòng)性去更好地感知幸福。

（二）構(gòu)建多元化幫扶體系。除了國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助等傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資助手段之外，我們可以通過(guò)貧困生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的方式，向他們發(fā)放補(bǔ)助，一方面可以鍛煉學(xué)生能力，另一方面可以提升貧困生的成就感，進(jìn)而豐富幸福的意義。同時(shí)，搭建朋輩幫扶平臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)中的專業(yè)牛人、自強(qiáng)之星、黨員等通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶形式，解決貧困生專業(yè)、生活中的疑惑，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，改善人際交往困境。此外，深入開展與貧困家長(zhǎng)的聯(lián)系，完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期與困難家庭溝通其子女在校表現(xiàn)，了解其家庭現(xiàn)狀，讓學(xué)校成為那些不善表達(dá)的父母與子女之間的橋梁，密切家庭成員關(guān)系，改善家庭氛圍，從而提升困難學(xué)生的幸福感。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造和諧、有愛的文化氛圍。大學(xué)校園是學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才的土壤。健康向上、互助和諧的校園文化氛圍，有利于培養(yǎng)貧困大學(xué)生的主觀幸福感。高校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷，通過(guò)深入內(nèi)心的交流與溝通，讓貧困學(xué)生體會(huì)到人與人之間的真摯情感和學(xué)校大家庭的溫暖。同時(shí)，通過(guò)一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生活動(dòng)，以寢室、班級(jí)、學(xué)?！秉c(diǎn)線面結(jié)合的方式，豐富校園文化內(nèi)涵，全方位地構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛、溫馨和諧、崇尚知識(shí)、注重品德的文化氛圍，引導(dǎo)我們的學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。讓貧困學(xué)生在此種校園氛圍之下，體會(huì)到更多幸福的意義。

（四）鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與公益服務(wù)。國(guó)內(nèi)外研究顯示，參與志愿活動(dòng)，能提升個(gè)體的自我效能感和生活滿意度。而在我們的調(diào)研過(guò)程中，也有部分貧困學(xué)子反映參與學(xué)校組織的公益服務(wù)，能讓自己有存在感和成就感。因此，在自愿原則下，鼓勵(lì)和組織貧困學(xué)生參與公益活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中，鍛煉溝通與交往的能力，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們收獲更多積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，讓貧困學(xué)生更多地了解他人的境遇，從而降低對(duì)自身境遇的關(guān)注，消除負(fù)面情緒，最終有效地提高其主觀幸福感。

（五）高校應(yīng)為貧困學(xué)子提供更多的專業(yè)技能培養(yǎng)與就業(yè)機(jī)會(huì)。來(lái)自邊遠(yuǎn)或農(nóng)村地區(qū)的貧困學(xué)生，由于所受基礎(chǔ)教育的差異，進(jìn)入大學(xué)之后，在專業(yè)學(xué)習(xí)上會(huì)比其他同學(xué)更困難。因此，在課堂之外為貧困生提供專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，十分必要。通過(guò)舉辦各類專業(yè)或職業(yè)技能培訓(xùn)班，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由選擇，以小班化形式授課，提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用能力，以此提升貧困學(xué)生的自信心。此外，加強(qiáng)對(duì)家庭困難學(xué)生的就業(yè)幫扶力度，比如通過(guò)開設(shè)貧困學(xué)子“就業(yè)綠色通道”，解決他們實(shí)習(xí)或就業(yè)難的問(wèn)題，增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)的信心，進(jìn)而提升其主觀幸福感。